Методична робота
«Формування первинного
економічного досвіду дитини
в різних видах діяльності»
(інтерактивна ділова гра)
Підготувала: вихователь-методист
Сєрова С.А.
Мета: поглибити знання педагогів щодо використання сучасних методів навчання. Здобути уміння і навички для успішного розв’язання завдань економічного виховання дітей, стимулювати творчі пропозиції педагогів. Визначити розділи й теми програм, скрізь які проходитиме ідея формування економічної компетентності дитини.
Матеріали: зелені та червоні картки на кожного вихователя, картки з зображенням казкових героїв,
ХІД
Доброго дня, шановні колеги! Тема сьогоднішньої ділової гри «Формування первинного економічного досвіду дитини в різних видах діяльності».
Сучасна соціально-економічна програма розвитку України направлена на поліпшення життя людей і пов’язана з формуванням нової економічної моделі. Тому це питання є важливим для працівників освіти. Головним завданням є прищепити підростаючому поколінню навички діяльності в реальному житті, навчити його мислити і діяти за законами економіки.
Дискусія «Чи потрібно вивчати економіку в дитячому садку?» (відповіді вихователів, обговорення)
Висновок:
Основа майбутньої особистості закладається в ранньому віці. Знання та вміння, набуті в дитинстві – це коріння. Чим воно міцніше, тим впевненіше почувається людина в житті.
Елементарні економічні знання не формуються на порожньому місці, визначальним тут є конкретні умови, в яких росте й виховується дитина: сімейне середовище, ставлення до оточення, її духовний світ мають великий вплив на формування особистості майбутнього громадянина.
В дитячому садку малюк навчається гуманному ставленню до природи, поваги до людей праці, доброзичливості, взаємодопомоги. А тому дитина, яка виховується там, де панують це чесноти, в майбутньому завжди буде бережливою і економною в своїй виробничої діяльності.
Економне, бережливе ставлення до природних ресурсів, продуктів праці людей – важлива вимога сучасного життя. І чим раніше діти усвідомлять те, тим більше берегтимуть дари природи і весь рукотворний світ. А це означає готовність до практичного життя, набуття важливої складової життєвої компетентності, формування якої – один з пріоритетів Базової програми.
Дошкільнята здатні засвоїти елементарні економічні знання та категорії і те, що ці знання їм потрібні. Дошкільний віковий період найсприятливіший для формування різних якостей особистості, насамперед бережливості та економності як структурних елементів процесу соціалізації. Вирішальна роль у формуванні елементарних економічних знань належить вихователеві. Від його духовних, моральних якостей, професійної підготовки залежить, якою сформується особистість майбутнього громадянина нашої держави. Тому педагогові слід бути у постійному пошуку нових технологій.
Які ж початкові економічні уявлення доступні розумінню дітей дошкільного віку допоможе нам з’ясувати вправа «Так чи ні».
Ігрова вправа «Так чи ні?»
Пропоную заслухати твердження і, погоджуючись з варіантом відповіді, необхідно підняти зелену картку, якщо ні – червону.
Твердження:
· всі речи та предмети, які оточують нас - це результат праці людей;
· поняття бережливість – це економність;
· бізнес – це діяльність, що спрямована на отримання прибутку;
· форми власності – державна, комунальна, приватна;
· торговельні осередки – це бібколектор, елеватор, ательє;
· товар - це коли речі та предмети купуються або продаються;
· етика економічних стосунків – це вміння правильно продати товар;
· реклама – це повідомлення про товар, його якість;
· люди нових професій підприємницької діяльності - це менеджер, букмекер;
· бартер – це обмін товару на гроші;
· валюта – грошова одиниця інших держав;
· банк – установа, де находяться, зберігаються та видаються гроші;
· бережливість, економність – раціональне використання ресурсів природи та держави;
· ярмарок – великий, постійний або одноразовий ринок товару широкого вжитку, на якому демонструють різні товари для ознайомлення з ним покупців.
Ігрова вправа «Закінчи речення»
Пропоную продовжити знайомі прислів’я:
· Хто не працює – той … (не їсть);
· Хто хоче багато мати – тому треба … (мало спати);
· Сім раз відміряй – один … (відріж);
· Весна ледачого … (не любить);
· Здоров’я – то найбільше (багатство);
· Має кожен комерсант в економіці … (талант);
· Щоб добробут мати, треба … (працювати).
Ми знаємо, які економічні уявлення доступні розумінню дітей і зараз сформулюємо основні завдання економічної освіти дошкільників.
Гра «Мікрофон»
Мета: активізувати знання вихователів про основні завдання економічної освіти дошкільників.
1. Уточнити та розширити уявлення дітей про навколишній світ речей та предметів, якими користується людина і які є результатом праці.
2. Дати знання про працю – джерело добробуту. Виховувати бережливе ставлення до людської праці.
3. Розширювати розуміння поняття «бережливість», «економність».
4. Дати елементарні економічні знання, формувати уявлення про поняття «економіка», «бізнес».
5. Познайомити з грошовою одиницею України та грішми інших держав.
6. Поглибити знання про торговельні пункти, про банк, його функції, про товарно-грошові відносини.
7.Залучати дітей до посильної праці. Виховувати працьовитість, бережливість, економність, ініціативність.
8.Ознайомити з комп’ютером, вчити гратися в економічні ігри.
9.Здійснювати корекційно-профілактичну роботу спрямовану на залучення дітей дошкільного віку до сфери економічної діяльності.
Мозковий штурм
"Які форми роботи доцільні в економічній освіті дошкільників?
· заняття, спрямовані на знайомство з працею дорослих, з раціональним використанням природних ресурсів та ін.,
· екскурсії у природу, до підприємств міста, об'єктів культурно-побутового обслуговування населення;
· розгляд картин, ілюстрації, плакатів;
· дидактичні ігри;
· бесіди;
· сюжетно-рольові ігри;
· читання творів художньої літератури;
· художня праця;
· вікторини, розваги;
· малювання, конструювання;
· ігрові імпровізації;
· ділові ігри, тренінги;
· презентації проектів;
· драматизації казок;
· різні види праці.
Інтелектуальне завдання
«Які бесіди можна провести дітьми про бережливе ставлення до природи та раціональне використання природних ресурсів?»
· «Тепло взимку у садку»,
· «Природа – наш друг»,
· «Чарівна вода-всім потрібна вона»,
· «Повітря повинно бути чистим».
Творче завдання
«Які казки можна розповісти дітям про працю та бережливість?»
(картки з зображенням казкових героїв, на яких вихователі вказують назви казок)
Інтелектуальне завдання
Пояснити вираз «Трудове виховання – підґрунтя економічної освіти дошкільників» (відповіді вихователів)
Висновок: як відомо, провідною економічною категорією є праця. Діти дошкільного віку рано виявляють інтерес до праці дорослих і допомагають їм. У своїй трудової діяльності вони наслідують приклад дорослих, використовують їх досвід, намагаються працювати так, як вони – відео, вправно, акуратно. В дитячому садку широко ознайомлюють дітей з працею дорослих, дається інформація про професії. Одне із завдань вихователя – доступно розкривати дітям роль праці у житті та здорові людини, підводити їх до висновків про корисність, суспільну значущість праці. Цілеспрямоване ознайомлення дітей з працею дорослих допомагає успішно вирішувати цілий ряд освітніх і виховних завдань, пов’язаних з вихованням у дітей трудової спрямованості, шанобливого ставлення до людської праці, бережливості, а також розвитком економічного мислення.
Дякую за участь у тренінгу. Бажаю успіхів у вихованні активного громадянина суспільства.
Дидактичні ігри з гендерного виховання
Розробили: вихователь-методист СНВК № 86 Сєрова С.А.,
вихователі СНВК № 86 Пасюра С.А.,
Дмитренко С.В..
Дидактична гра «Мене здивувало…»
Мета: учити дітей висловлювати свої думки, враження, проявляти ініціативу. Виховувати увагу та повагу одне до одного.
Хід гри
Діти та вихователь сидять на своїх подушечках або просто на килимку.
Вихователь. Сьогодні ми почнемо розмову з того, що ділитимемося одне з одним враженнями про те, що нас здивувало, зацікавило, вразило, про що, можливо, ми замислилися або що зрозуміли. Для зручності можна скористатися початками таких речень:
Сьогодні (вчора) мене зацікавило…
Сьогодні (вчора) мене здивувало…
Сьогодні (вчора) мене вразило…
Сьогодні (вчора) я замислився (замислилася)…
Сьогодні (вчора) я зрозумів (зрозуміла)…
Сьогодні (вчора) я помітив (помітила)…
Методичні поради. Важливо, щоб кожна дитина могла поділитися з вихователем та іншими дітьми своїми думками, враженнями.
Дидактична гра «Я – хлопчик! Я – дівчинка! Мене звуть…»
Мета: уточнити знання дітей про те, що люди поділяються на дві статі: чоловічу й жіночу. Закріпити знання про те, що хлопчики, чоловіки, дідусі – представники чоловічої статі, дівчатка, жінки, бабусі – представники жіночої. Учити дітей ідентифікувати себе з певною статтю.
Матеріал: картки рожевого, блакитного кольору. Фотографії новонароджених хлопчика, дівчинки.
Хід гри
Вихователь. Усі люди, які народилися й живуть на планеті Земля, поділяються на дві статі: чоловічу й жіночу. Тільки-но немовля народжується на світ, ми відразу дізнаємося, якої воно статі. Хлопчики, чоловіки, дідусі – представники чоловічої статі, дівчатка, жінки, бабусі – представники жіночої. Скажіть, як можна дізнатися, що це – хлопчик, а це – дівчинка? (Дати можливість дітям відповісти). А коли дитинка тільки народжується, у неї іще немає волосся, немає одягу, як мама чи тато дізнаються, хто в них народився – хлопчик чи дівчинка? (Дати можливість дітям відповісти). Я зараз покажу вам фото і ви самі зрозумієте, як відрізнити хлопчика від дівчинки. (Вихователь показує фото, на якому голенькі немовляти лежать горілиць). Бачите, і ви відразу здогадалися, де хлопчик, а де – дівчинка.
Після народження дитини батьки починають думати, яке ж їй дати ім’я.
Колись і ваші мами, і тата думали, як же вас назвати. Чи всі знають свої імена? (Дати дітям можливість відповісти).
Тоді пропоную пограти в таку гру. Ось я приготувала для вас картки, одні – рожеві й на них написано: «Я – дівчинка! Мене звуть…»; інші – блакитні і на них написано : «Я – хлопчик! Мене звуть…». Кожен з вас має взяти відповідну картку і по черзі казатиме: «Я – хлопчик!» або «Я – дівчинка!» і називатиме своє ім’я. (Діти виконують завдання).
А тепер принесіть на цей стіл карточки дівчатка. А на інший складіть свої карточки хлопчики
Діти, давайте порахуємо, скільки в нашій групі дітей жіночої статі, скільки – чоловічої. (Діти виконують завдання).
Отже, у на у групі – дівчаток - …, хлопчиків - ….
Дидактична гра «Що означають наші імена?»
Мета: закріпити знання про чоловічі та жіночі імена. Познайомити дітей із значенням імен. Виховувати те, що хлопчики, чоловіки, дідусі – представники чоловічої статі, дівчатка, жінки, бабусі – представники жіночої. Учити дітей ідентифікувати себе з певною статтю.
Матеріал. Набір карток з іменами вихованців саме цієї групи (з одного боку великими літерами написано ім’я дитини, зі зворотного – текс про те, що означає це ім’я).
Хід гри
Вихователь. Кожен з вас має своє ім’я. А чим відрізняються імена хлопчиків від імен дівчаток? (Дати можливість дітям відповісти). А, можливо, хтось знає, що означають ваші імена? (Дати можливість дітям відповісти), Пропоную знайти на столі картки, на яких написані імена. Хто хоче дізнаються про те, що означають ваші імена? Наприклад, Борис – «борець», Олександр – «захисник» тощо.
А тепер розфарбуйте своє ім’я в ті кольори, які вам подобаються, щоб воно мало гарний вигляд. (Діти розфарбовують малюнки).
Тепер ви вже знаєте, що означають ваші імена, а чи подобаються вони вам? Можливо хтось хотів би, щоб його звали інакше? Як саме? Чому? (Дати дітям можливість відповісти).
Методичні поради. Інформація про значення імен дітей має бути лаконічною, щоб її можна було відразу на занятті прочитати. Якщо вважаєте за потрібне дати вихованням розширену інформацію про значення імен, пропонуйте їм ознайомитися разом з батьками вдома, що дасть змогу залучити до навчально-виховного процесу тат і мам.
Дидактична гра «Я – хлопчик (дівчинка)»
Мета: закріпити знання про чоловічі та жіночі імена. Учити дітей висловлювати власні думки, ідентифікувати себе з певною статтю, розуміти свою гендерну роль. Виховувати почуття толерантності до людей різних статей.
Хід гри
Вихователь. Мабуть, ви помітили, що імена хлопчиків і дівчаток різняться між собою, та й ті риси, які підкреслюють імена, також різні. Поговоримо про це. Я ставитиму вам запитання, ви висловлюватимете свою думку.
· Про які жіночі риси йдеться у ваших іменах?
· Про які чоловічі риси йдеться у ваших іменах?
· Чи подобається тобі бути дівчинкою? Чому?
· Чи подобається тобі бути хлопчиком? Чому?
· Чи хотів би ти стати дівчинкою? Чому?
· Чи хотіла б ти стати хлопчиком? Чому?
· Чому добре бути дівчинкою?
· Чому добре бути хлопчиком?
· Як ви гадаєте, якою має бути найкраща дівчинка? Чому?
· А яким має бути найкращій хлопчик? Чому?
Дидактична гра «Я – хороший…Я – хороша…»
Мета: учити дітей складати коротенькі розповіді про самого себе, розкривати найсильніші риси власного характеру, ті, які подобаються. Підвищити самооцінку кожної дитини. Учити дітей ідентифікувати себе з певною статтю, розуміти свою гендерну роль. Виховувати почуття толерантності до людей різних статей.
Хід гри
Вихователь. Раніше ми говорили з вами про дівчаток і хлопчиків узагалі. А сьогодні я пропоную кожному з вас розповісти про себе: розкажіть нам усім про свої найкращі чоловічі або жіночі риси. Висловлювання варто починати зі слів: «Я хороша дівчинка, бо я – (яка?)…» «Я хороший хлопчик, бо – я (який?)..»
Методичні поради. Діти по черзі мають назвати якості, які їм подобаються у собі.
Дидактична гра «Схоже й відмінне між дівчатками та хлопчиками»
Мета: учити дітей порівнювати людей різної статі (хлопчиків з дівчатками, чоловіків з жінками), розуміти, чим вони відрізняються між собою. Виховувати повагу до людей різних статей.
Матеріал: фотографії батьків кожної дитини на повний зріст. Бажано, щоб це були дві окремі фотографії.
Хід гри
Вихователь. Ми вже з вами говорили, що особи чоловічої і жіночої статей мають багато схожого й відмінного. У дівчаток та хлопчиків різні імена, різні зовнішні риси. Чоловіки й жінки носять різний одяг, у чоловіків можуть бути борода або вуса, вони здебільшого вищі на зріст та фізично сильніші від жінок. Порівняйте фотографії своїх мам і тат та розкажіть, чим подібні дівчатка та хлопчики, чоловіки та жінки.
Дидактична гра «Якій я хлопчик? Яка я дівчинка?»
Мета: учити дітей порівнювати зовнішність та риси характеру хлопчиків з дівчатками, розуміти, чим вони відрізняються між собою. Розвивати уважність. Виховувати повагу до себе, людей різних статей.
Хід гри
Вихователь. Дівчатка й хлопчики можуть бути не лише схожими зовні, а й мати однакові риси характеру. Зараз ми це побачимо. Я називатиму різні якості, а дівчатка або хлопчики, яким вони притаманні, мають встати. А ми їм аплодуємо.
Вихователь промовляє такі речення:
Я – сміливий хлопчик (Я – смілива дівчинка)
Я – лагідний хлопчик (Я – лагідна дівчинка)
Я – уважний хлопчик (Я – уважна дівчинка)
Я – працьовитий хлопчик (Я – працьовита дівчинка)
Я – скромний хлопчик (Я – скромна дівчинка)
Я – чесний хлопчик (Я – чесна дівчинка)
Я – ввічливий хлопчик (Я – ввічлива дівчинка)
Я – стриманий хлопчик (Я – стримана дівчинка)
Я – уважний хлопчик (Я – уважна дівчинка)
Я – впевнений хлопчик (Я – впевнена дівчинка)
Я – активний хлопчик (Я – активна дівчинка)
Я – добрий хлопчик (Я – добра дівчинка)
Вихователь. Отже, сміливими, добрими, чесними,…можуть бути і дівчата, і хлопчики. Лагідними бувають більше дівчата, а сильними – хлопчики. (Вихователь коментує гру, пояснює, які риси більше притаманні хлопчикам або дівчатам, а які властиві обом статям).
Методичні поради. Педагог не повинен коментувати думку вихованця про себе, а може лише запитати, чому він так думає. Навіть якщо вихованець приписує себе кращі, не властиві йому риси, варто дотримуватися нейтральної позиції. Якщо, на думку педагога, у вихованні дитини є проблема, варто звернутися за порадою до психолога. Головне – підтримати віру дитини в себе.
Дидактична гра «Це – для хлопчиків, це – для дівчаток»
Мета: учити дітей підбирати предмети, якими користуються тільки хлопчики (чоловіки) або тільки дівчатка (жінки), а якими з них можуть користуватися представники обох статей. Розвивати уважність. Виховувати повагу до людей різних статей.
Матеріал: різноманітні речі, якими користуються чоловіки й жінки у буденному житті; елементи одягу, прикраси, іграшки, побутові прилади тощо. Якщо немає можливості зібрати реальні предмети, можна використати їх зображення – фото або малюнки.
Хід гри
Вихователь. Ми вже досить багато говорили про те, що дівчатка і хлопчики, чоловіки і жінки мають як спільне, так і відмінне. Тому в своєму повсякденному житті вони досить часто користуються різними речами. Спробуймо розібратися в цьому. (Вихователь показує заздалегідь розкладені на столі різноманітні речі: елементи одягу, прикраси , іграшки, побутові прилади тощо).
Ви маєте визначити якими з цих предметів переважно користуються чоловіки, якими – жінки, а які можуть стати в пригоді і чоловікам, і жінкам. Тож маєте розподілити ці речі на три групи: «Це – для дівчаток», «Це – для хлопчиків», «Це – і для дівчаток, і для хлопчиків», та пояснити, чому саме ви так зробили.
Дидактична гра «Компліменти – подяка»
Мета: Вчити хлопчиків робити компліменти дівчаткам. Учити дівчаток умінню правильно приймати компліменти від хлопчиків. Виховувати бажання зробити приємне товаришеві.
Хід гри
Вихователь. Дівчатка й хлопчики, чоловіки й жінки мають дотримуватися певних норм поведінки. Так, хлопчики й чоловіки мають брати на себе важчу роботу, бути захисниками слабкіших, а дівчатка й жінки – лагідними й турботливими тощо. Хлопчики мають час від часу говорити дівчатам компліменти, а вони. В свою чергу, дякувати за увагу до себе і також відзначати кращі риси і вчинки хлопчиків. А чи знаєте ви, що таке комплімент? (Дати дітям можливість відповісти.) Отже, комплімент – це особлива форма похвали, прояв поваги, захоплення, приємні слова. Вони допомагають налагоджувати дружні взаємини між людьми, завжди дарують задоволення, бо зосереджують увагу на позитивному в кожній людині.
А зараз пограємо. Дівчатка й хлопчики встануть у пари одне напроти одного і кожний хлопчик скаже комплімент дівчинці, а вона подякує йому за це. Пари робитимуть це по черзі. Хлопчик починає свій комплімент словами: «мені в тобі подобається…!». Дівчинка відповідає: «Дякую, мені дуже приємно!
(Діти виконують ігрове завдання. Аналогічно дівчатка говорять про успіхи хлопчиків).
Після виконання завдання усіма дітьми вихователь продовжує.
Бачу, вам дуже сподобалося казати компліменти одне одному. Пропоную грати у цю гру кожного дня. Приходячи вранці до садочка, погляньте одне на одного, знайдіть те, що вам сподобається, і скажіть щось приємне товаришеві, щоб у всіх був гарний настрій. Адже всім приємно отримувати компліменти. Роблячи компліменти комусь, ти й себе починаєш більше поважати й знаходити у собі хороше.
Дидактична гра «Що таке добре, а що таке погано»
Мета: Вчити дітей аналізувати ситуацію та знаходити правильну відповідь навчати правил етикету для хлопчиків та дівчаток. Закріпити уміння правильно діяти в різних ситуаціях. Виховувати бажання зробити приємне іншій людині.
Матеріал: різнокольорові картки з описом ситуацій.
Хід гри
У мене є такі красиві папірці для хлопчиків і дівчаток, а на них є описані різні ситуації. Я пропоную кожному з вас узяти папірець, який сподобається, а я прочитаю те, що написано на звороті. Вам треба буде вирішити, як би ви повелися у цій ситуації, а потім той, хто вибрав добру справу, наклеїть пелюстку на серединки квітки.
Ситуації для хлопчиків
· Ти їдеш в автобусі. На зупинці в нього заходить жінка. Ти:
А) встанеш і запропонуєш їй сісти на твоє місце;
Б) дивитимешся у вікно;
В) сядеш до мами на коліна, мовчки звільнивши місце.
· Ти вийшов гратися у двір, а там бігає великий пес. Ти:
А) починаєш плакати й кричати;
Б) повертаєшся до дому;
В) ввічливо просиш хазяїна, щоб забрав собаку.
· Ти зайнятий цікавою грою. До групи заходить помічник вихователя з важкою каструлею і тарілкою з хлібом. Ти:
А) продовжуєш гратися з дітьми;
Б) допомагаєш помічнику вихователя: береш у неї тарілку з хлібом;
В) пропонуєш комусь із хлопчиків допомогти.
· Старші хлопчики ображають дівчинку, вона плаче. Ти:
А) проходиш повз них;
Б) кличеш когось із дорослих;
В) сам захищаєш дівчинку;
· Під час обіду Алінка ненавмисне розлила компот. Ти;
А)робиш вигляд, що ти нічого не помітив;
Б) береш серветку й допомагаєш Алінці витерти стіл;
В) кличеш помічника вихователя;
· У Катрусі день народження. Ти:
А) даруєш їй свій малюнок;
Б) говориш їй приємні слова;
В) не приділяєш цій події ніякої уваги;
· Мама після роботи почала прибирання. Ти:
А) продовжуватимеш гратися;
Б) попросиш старшу сестричку (брата) допомогти мамі;
В) сам допоможеш витерти пил на меблях та дверях.
Ситуації для дівчаток
· Діти вийшли на прогулянку. У Ростика неправильно застібнуті ґудзики на курточці. Ти:
А) допомагаєш Ростикові правильно застібнутися;
Б) скаржишся вихователеві на неохайність хлопчика;
В) не помічаєш негараздів у його одязі;
· Матуся захворіла. Ти:
А) доглядатимеш Ії;
Б) гратимешся ляльками, ніби нічого не трапилося;
В) почнеш вередувати.
· Хлопчики розпочали бійку. Ти:
А) поскаржишся вихователеві;
Б) не станеш звертати на них увагу;
В) допоможеш хлопчикам помиритися.
· Після прогулянки вихователька попросила зібрати іграшки в пакет та занести їх до групи. Пакет виявився важким. Ти:
А) спробуєш донести пакет сама;
Б) ввічливо попросиш хлопчика допомогти тобі;
В) відмовишся нести пакет.
· Дівчата грають у м’яча. Оксанці не вдається зловити м’яч, тому дівчатка з неї сміються. Дівчинка засмутилася. Ти:
А) смієшся разом з усіма;
Б) заспокоюєш Оксанку і навчаєш її правильно грати;
В) не звертаєш на це уваги.
· Мама після роботи готує вечерю. Ти:
А) продовжуєш дивитися мультфільм;
Б) запитуєш у мами, чи не потрібна твоя допомога;
В) допоможеш мити овочі, накрити на стіл.
· Маму на роботі пригостили двома цукерками. Вона принесла їх додому й віддала тобі. Ти:
А) з’їси обидві цукерки сама;
Б) одну з їси сама, а другу віддаси батькам;
В) поділиш цукерки на однакові частинки – для себе та інших членів родини
Методичні поради. Після вибору дитиною варіанту відповіді вихователь пропонує аргументувати, пояснити свій вибір, а потім запитує у дітей: «Чи можемо приклеїти пелюстку?»
Якщо вибір вихованця не зовсім коректний з моральної точки зору, варто запитати в інших, можливо, хтось би вчинив інакше й чому, але не критикувати дитину за її вибір. Ймовірно, вчинок, вибраний товаришем, справить на свідомість дитини, що виконувала завдання, більший вплив, ніж моралізаторство дорослого. І врешті-решт вона таки зможе наклеїти пелюстку біля її серединки.
Ситуацій має бути стільки, щоб вистачило на кожного вихованця.
Дидактична гра «Обов’язки в сім’ї»
Мета: Вчити дітей розуміти, що в сім’ї кожен її член має виконувати певні обов’язки. Формувати уміння диференціювати чоловічі та жіночі, а також спільні обов’язки в родині. Виховувати повагу до членів родини
Хід гри
Вихователь. Проводить з дітьми бесіду за такими запитаннями:
· Як ви гадаєте, чи різняться обов’язки чоловіків і жінок у сім ї?
· Хто зазвичай ремонтує електрику ?
· Хто носить важку сумку з продуктами?
· Хто прасує білизну?
· Хто готує їжу?
· Хто доглядає за дітьми?
· Розкажіть, що ще у вашій сім’ї робить тато?
· А що ще робить мама?
· Що вони роблять разом?
Отже, ми з вами помітили, що жінки й чоловіки виконують різні ролі в сім ї. Є робота, яку виконує лише мама; і така, яку виконує тільки тато; а також справи, які можуть виконувати і тато, і мама поодинці або разом.
Міністерство освіти і науки України
Управління освіти Полтавського міськвиконкому
Міський методичний кабінет
Спеціалізований навчально-виховний комплекс № 86
Матеріали проведення
проблемного семінару
«Формування основ компетентності безпечної життєдіяльності дитини. Форми і методи навчання дітей
культури безпечної поведінки»
29 жовтня 2015 року
Міністерство освіти і науки України
Управління освіти Полтавського міськвиконкому
Міський методичний кабінет
Спеціалізований навчально-виховний комплекс № 86
Програма
проблемного семінару
«Формування основ компетентності безпечної життєдіяльності дитини. Форми і методи навчання дітей
культури безпечної поведінки»
м. Полтава
2015 р.
Категорія: вихователі-методисти ДНЗ, СНВК, завідуючі малокомплектними ДНЗ
Мета: здійснення пошуку шляхів навчання дошкільнят культури безпечної поведінки. Обмін досвідом роботи педколективів ДНЗ міста з проблем формування основ безпечної життєдіяльності.
Порядок роботи
8.45 - 9.00 – Зустріч та реєстрація учасників
9.00 – 9.05 – Вступне слово
Цехмистро Олена Іванівна – головний спеціаліст управління освіти Полтавської міської ради
Шурко Любов Митрофанівна, директор СНВК № 86
І блок Інформаційно-довідковий
9.05 –9.25
1. Інформація про надзвичайні ситуації і події в Полтавській області за 9 місяців 2015 року – Вірченко Таміла Сергіївна, методист МЦ ЦЗ у Полтавській області
2. «Інформаційно-довідкові куточки в ДНЗ, як засіб отримвання педагогами, дітьми та їх батьками інформації з безпеки життєдіяльності та цивільного захисту вихованців» (консультація в електронно-слайдовому виконанні) – Вірченко Таміла Сергіївна , методист МЦ ЦЗ у Полтавській області
ІІ блок Практичної діяльності дітей
9.25 – 10.00
а) перегляд фрагментів занять з питань основ безпеки життєдіяльності дітей
1. ІІ молодша група «Золотий ключик» (у групі)
«Небезпечні предмети в побуті»
Вихователь Яресько Лілія Василівна
2. Середня група «Кульбабка» (у групі)
«Скажемо ми дружно: «Ні» всім пожежам на Землі»
Вихователь Пасішна Яніна Олексіївна
3. Середня група «Полуничка» (у групі)
«Де чатує небезпека» (інтелектуальна гра)
Вихователь Дмитренко Світлана Василівна
4. Старша група «Ромашка» (у групі)
«Стихійні лиха» (розбір та ситуацій)
Вихователь Орєхова Світлана Миколаївна
5. Старша група «Вишенька» (у залі)
«Рятівне коло» (психологічна гра «Прогнозування наслідків»)
Практичний психолог Гуляєва Ольга Валентинівна
6. Старша група «Веселка» (у залі)
«Я залишився сам вдома» (гра КВК)
Вихователь Пушміна Вікторія Володимирівна
б) екскурсія огляд Кімнати безпеки
ІІІ блок Теоретично-практична діяльність
10.00 – 10.50 дорослих
Практикум «Організація роботи в ДНЗ з формування
навичок безпечної поведінки у дошкільників» (з мультимедійною презентацією)
Шептун Ольга Несторівна, Васильєва Олена Олександрівна – методисти ММК
Сєрова Світлана Анатоліївна – вихователь-методист СНВК № 86
ІV блок Обмін думками,
10.50 – 11.00 обговорення рекомендацій
Сторчак Григорій Прокопович – головний спеціаліст управління освіти Полтавської міської ради
«Небезпечні предмети в побуті»
конспект заняття з безпеки життєдіяльності
в ІІ молодшій групі «Золотий ключик»
Розробила: вихователь-методист Сєрова С.А.
Провела: вихователь Яресько Лілія Василівна
Програмовий зміст: Ознайомити дітей з основними небезпечними чинниками в побуті. Формувати поняття про джерело небезпеки в групі (ножиці, цвяхи, кнопки тощо). Вчити дотримуватися правил безпечного поводження з гострими, ріжучими, дрібними предметами. Розвивати уміння в іграх класифікувати безпечні і небезпечні предмети. Виховувати обережність, свідоме ставлення до власного здоров’я.
Матеріал: скриня, іграшка «Маша», шапочка ведмедя до гри «У ведмедя у бору», Монтессорі-матеріал («Закручування гайок», «Веретено», «Відра з прищепками», «нанизування ґудзиків, або виложити від більшого до найменшого ґудзика», «Нанизування булавок», «Веселі хмаринки» (скребки), «Перебирання квасолі з горохом»), «Чарівна торбинка» (в якій містяться різні предмети побуту: кнопки, цвяхи, іграшки), дві таці червоного і зеленого кольору. 
Хід заняття
Організаційний момент
- Діти, подивіться, що я вам принесла?
- Що це? (Скринька).
- Я відкрию вам секрет. Ця скринька не, проста вона приховує багато сюрпризів.
Основна частина
- Давайте розглянемо, яка вона. (Важка, легка, велика, мала).
- А що в ній може бути? (М’ячик, кубик, машинка, яблуко, грушка).
- Ой, діти хтось там є у ній, ви чуєте, хтось кличе:
Високо сиджу
Далеко бачу
Не сідай на пеньок
Не їж пиріжок
Неси бабусі
Неси дідусеві
- Діти, хто це? Та це ж Маша!»
- З якої вона казки та ще й цікавого мультфільму? ( «Маша та ведмідь»).
- Маша говорить, що саме з вами хоче погратися йшла до вас і випадково впала у скриньку.
- Ну що пограємося з Марійкою? (Так)
- Подивіться, що вона нам принесла! Що це? («Чарівна торбинка»)
- Мабуть Маша принесла в ній свої іграшки?
- А ну подивимося, що у ній є? Ой! (Вихователь тримається за палець).
- Я чимось вкололася. (Дістає кнопку).
- Оце такі у тебе іграшки, Машенько?
- Що це? (Кнопка).
- Діти, а чи можна гратися кнопкою? (Ні не можна, кнопкою можна вколотися).
- Так, кнопка зовсім не іграшка для дітей, вона небезпечна і нею можна поранитися.
- Давайте подивимося, що ще є в цій чарівній торбі? (Вихователь висипає все із торби).
- Діти, які іграшки принесла Маша?
- Що це, діти? (Ножиці, машинка, ґудзик, молоток, скріпка, гайка, виделка, шпилька конструктор, булавка, пігулки, сірники).
- Діти, хіба це все іграшки?
- А чи всіма цими предметами можна гратися? (Ні)
- Давайте допоможемо Маші розібратися, з якими предметами можна гратися, а з якими ні, які відносяться до небезпечних речей.
Дидактична гра «Розбери речі»
Небезпечні предмети ми покладемо на червону тацю;
А предмети, іграшки, якими можна гратися - на зелену.
- На яку тацю ми покладемо кнопку? (На червону, тому що кнопка небезпечна). (Діти по черзі беруть предмети, називають їх,
пояснюють на яку тацю слід покласти той чи інший предмет і чому).
- А тепер назвіть, які предмети ви поклали на червону тацю? (Відповіді дітей).
- Молодці діти, дійсно цими предметами не можна гратися.
- А які предмети ви поклали на зелену тацю?
- Вірно. З цим завданням ви справились, допомогли Маші.
- Але Маша залишилася чомусь засмученою. А, тому що вона хоче з вами пограти в її улюблену гру, яка називається «У ведмедя у бору». А Ви діти знаєте таку гру? Хочете пограти?
Рухлива гра «У ведмедя у бору» (2-3 рази).
- Молодці, гарно пограли в гру.
- Діти, Маші дуже соромно, але вона мені сказала по секрету, що перед заняттям вона забігала у нашу групу і побачила цікаві ігри, їх розклала на столи, але не знає, як ними грати і просить вашої допомоги.
- То що допоможемо Маші?
- Отже, виберіть собі гру з якою ви справитесь.
Робота дітей в осередку дидактичного матеріалу
(Діти обирають та самостійно працюють з Монтессорі-матеріалом: «Закручування гайок», «Веретено», «Відра з прищепками», «нанизування ґудзиків, або виложити від більшого до найменшого ґудзика», «Нанизування булавок», «Веселі хмаринки» (скребки), «Перебирання квасолі з
горохом»).
Підведення підсумку заняття
- Діти які ви молодці виконали всі завдання допомогли Маші, а за це вона вам принесла гостинці.
«Скажемо ми дружно: «Ні» всім пожежам на Землі»
конспект заняття з безпеки життєдіяльності
в середній групі «Кульбабка»
Розробила: вихователь-методист Сєрова С.А.
Провела: вихователь Пасішна Яніна Олексіївна
Програмовий зміст: продовжити формувати уявлення про причини виникнення пожежі в побуті та її наслідки; вчити правильно діяти у випадку виникнення пожежі ; акцентувати увагу на користі вогню та великій шкоді, якої він може завдати ; розвивати навички самозахисту; виховувати розсудливість, почуття відповідальності за свої вчинки.
Матеріал: свічка, підсвічник, запальничка, склянка, коректурні таблиці на кожну дитину, фішки, малюнки вогню в різних життєвих ситуаціях.
Хід заняття
Організаційний момент
З гарним настроєм сьогодні
Ми роботу починаєм.
Ну, а зараз, вже помітили
До нас гості завітали.
Тож вже слід вам привітатись
Й до роботи швидко братись.
А про що ми детальніше поговоримо, ви дізнаєтеся коли відгадаєте загадку: «Шипить, злиться, води боїться»
— Як ви думаєте, про що ця загадка? (Про вогонь.)
Основна частина
— Отже, сьогодні піде розмова про вогонь.
— Що ви уявляєте, коли чуєте слово «вогонь»? ( відповіді дітей).
Вправа «Асоціативний кущ»
Відповіді дітей (газова плита, запальничка, небезпека, сльози, страх, тепло, піч, сірники, руїни, горе, біда, полум’я, феєрверк тощо)
— А я уявляю запалену свічку (запалюю)
— Чим я запалила свічку? (запальничкою)
— А чим можна ще її запалити?
— На вогонь можна дивитися без кінця. Якщо на нього дивитися довго, то можна щось розгледіти. Що саме ? (відповіді дітей)
— Подивіться уважно і скажіть, хто що побачив? (відповіді дітей)
—Якщо піднести руку до свічки, то можна відчути тепло. Але, якщо дуже близько піднести руку до вогню, то можна обпектися (показ, дує на начебто обпечену руку)
— Чи можна загасити свічку за допомогою порожньої склянки? Як це зробити?
— Зараз ми накриємо свічку склянкою. (Накриває) Що відбулося?
— Чому потухнув вогонь? (відповіді дітей)
— Так, діти, вогонь не може існувати без повітря. Накривши свічку склянкою ми припинили доступ повітря і вогонь потухнув.
— Отже, вогонь можна загасити, припинивши доступ повітря.
Гра « Добре – погано»
— Як ви думаєте вогонь допомагає людині?
— А чи може вогонь нашкодити?
— Це ми зараз і перевіримо.
Перед вами аркуш паперу. Він розділений на дві частини: червоного і зеленого кольору. Що може означати червоний колір? (небезпеку) А зелений? (безпеку) На червоне поле вам треба покласти картинки, на яких зображені життєві ситуації, коли вогонь є небезпечний для людини. А на зелене, коли він допомагає людині.
(Діти обирають картки і визначають їх місце)
Вікторина « Від чого буває пожежа?»
— А тепер давайте відпочинимо і пограємо у веселу гру. Я задаю запитання, а ви тупаєте ногами, коли буває пожежа. А коли ні –плескаєте в долоні.
Чи буває вогонь від гри з сірниками?
Чи може загорітися телевізор?
Чи буває пожежа від того, що сердиться мама?
Чи виникне пожежа, якщо сушити білизну над плитою?
Чи буде пожежа від користування несправними електроприладами?
Чи загориться стілець під дитиною, що крутиться?
— Ми дізнались від чого виникає пожежа.
— Молодці, підійдіть до столу. На них лежать картинки. За ними ми будемо працювати. Слухайте уважно і виконуйте завдання.
Робота з коректурними картками
|
|
102 |
|
|
|
|
103 |
|
|
|
|
|
101 |
|
Червоним кружечком закрийте номер, за яким викликають пожежних.
Зеленим трикутником - предмет, яким можна загасити пожежу.
Червоним трикутником закрийте картинку, на якій зображено дію, яку дітям не можна робити без дозволу батьків.
Закрийте синім кружечком картинку, на якій зображена професія людини, яка покликана рятувати інших.
Закрийте синім трикутником предмет, від якого може виникнути пожежа.
Закрийте зеленим кружечком предмет, який допомагає людям.
— Які ви молодці, як багато знаєте. А тепер давайте з вами розберемося, як треба діяти, якщо сталася пожежа. А допоможуть нам умовні знаки і картинки.
Моделювання ситуації « Якщо сталася пожежа»
— Давайте згадаємо: в якій послідовності необхідно діяти при виникненні пожежі?
1. Не панікувати.
2.Викликати пожежників.
3.Кликати на допомогу.
4.Вийти з приміщення.
5. Чекати на допомогу.
Підведення підсумку заняття
— Молодці, діти.
Дітям добре треба знати,
Правила протипожежні
Із вогнем не пустувати,
Бути обережним.
«Де чатує небезпека?»
конспект заняття з безпеки життєдіяльності
в середній групі «Полуничка»
Розробили: вихователь-методист Сєрова С.А.
Вихователь Пасюра С.А.,
Провела: вихователь Дмитренко Світлана Василівна
Програмовий зміст: закріпити уявлення дітей про небезпечні для життя і здоров'я предмети, з якими вони зустрічаються в побуті, про їх необхідність для людини, про правила користування ними; вчити дітей правил поведінки в надзвичайних ситуаціях; відпрацьовувати елементарні вміння і навички (збирання аптечки, гасіння пожежі); розвивати пам’ять, мислення, увагу, мовлення; виховувати дружні стосунки, вміння працювати в колективі.
Обладнання: фішки – геометричні фігури, фішки для рахування балів, картки для дидактичних ігор, 2 мольберти.
Хід заняття
Організаційний момент
- Діти, сьогодні ми з вами поведемо цікаву і серйозну розмову. Але спочатку я хочу запропонувати, щоб ви вибрали одну з геометричних фігур і зайняли відповідні місця за столами. (Діти стають за столами)
- Отже, у нас утворилися дві команди. Діти цієї команди обрала кружечки. Отже, давайте назвемо вашу команду «Розумний кружечок». А інші діти – квадрати. Давайте назвемо вашу команду «Мудрий квадратик».
Основна частина
- Діти, сьогодні наша розмова піде про безпечні і небезпечні предмети.
Гра «Що зайве?»
- У кожного з вас у руках є фішки. Якого вони кольору? (Червоного).
- А що означає червоний колір? (Сигнал небезпеки)
- Перед вами лежать картки. Переверніть їх. Уважно подивіться та закрийте фішкою ту картинку, на якій зображений небезпечний предмет.
- Назви одним словом, що зображено на картці?
- Чому ти закрив саме гриб?
- Як ти вважаєш, чому зайва оса?
(За правильну відповідь команда отримує фішку)
Гра «Безпечні і небезпечні предмети»
(Діти стають півколом біля своїх столів)
- Малята, у повсякденному житті можуть трапитися різні небезпечні ситуації. Візьміть по картці, уважно роздивіться їх і підніміть угору картки, на яких зображені небезпечні ситуації.
- Чому ти підняв цю картку?
- Чому ти не підняла вгору свою картку?
(За правильні відповіді команди отримують фішку)
Фізкультхвилинка
Тато мій, тато мій,
дуже вмілий він водій,
вправно він машину водить
гарна в таточка робота.
Мама лікарем працює,
Всіх людей вона лікує
Ну, а я іще маленька,
Буду я рости швиденько,
Я роботи не боюся,
Я всього –всього навчуся.
Гра «Рятувальні служби»
- Діти, а якщо ж все таки виникла небезпека. Хто допомагає людям? (рятувальні служби: машини і люди)
Зараз станьте за столи.
Завдання. Команда «Розумний кружечок» вибирає спеціальний рятувальний транспорт.
Команда «Мудрий квадратик» вибирає професії-рятувальників.
Правильні відповіді виставляють на мольберті.
(за правильну відповідь – фішка)
Естафета (робота з коректурними таблицями)
А зараз я пропоную вам стати медпрацівниками і пожежниками. Подумайте, що вам потрібно для роботи.
Команді « Мудрий квадратик» коректурна таблиця «Загаси пожежу»
Команді «Розумний кружечок» коректурна таблиця «Склади аптечку»
- Чому ви взяли в аптечку ножиці?
- Навіщо при пожежі потрібна ковдра?
(За правильну відповідь – фішка)
Підведення підсумку заняття
- Діти, ви добре справилися із завданнями і я сподіваюся, що сьогоднішня розмова була недаремна, вона додасть вам розуму і розсудливості, і ви будете діяти впевнено, коли раптом виникне небезпечна ситуація.
- Обидві команди були старанними. Давайте порахуємо, скільки фішок отримала команда «Розумний кружечок»? (4). А «Мудрий квадратик»? (4). Отже, однакова кількість.
- За вашу старанність – приз, корзина з яблуками. Щоб ви всі зростали здоровими, розумними і сильними.
«Стихійні лиха»
конспект заняття з безпеки життєдіяльності
в старшій групі «Ромашка»
Розробили: вихователь-методист Сєрова С.А.
Вихователь Орєхова С.М.,
Провела: вихователь Орєхова Світлана Миколаївна
Програмовий зміст: закріплювати знання дітей про такі природні явища, як гроза, злива, буревій, негативними їх наслідками. Пояснити основні правила поведінки в екстремальних ситуаціях. Вчити вибирати безпечні місця для ігор, правила поводження під час стихійних природних явищ. Розвивати уважність, мислення. Виховувати бережливе ставлення до свого здоров’я і здоров’я інших.
Матеріал: запис грози, шуму буревію; предметні картинки до д/гри « Де живе вітер? », маркери чорні та червоні, білі квадрати 15 на 15 см на кожну дитину.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь організовує дітей, вітається з гостями.
Основна частина
- Діти, у нашу групу надіслали звуковий лист. Вам цікаво, що в цьому листі? Тоді давайте уважно його послухаємо.
( Звучить запис буревію)
- Що ви чуєте? Як ви гадаєте, який вітер? А який вітер буває ще?
Відповіді дітей: Теплий , ласкавий, холодний тощо.
- Коли вітер допомагає людині ми з’ясуємо, погравши в гру «Де живе вітер?». Кожен переверніть і уважно роздивіться одну картинку. Підніміть ті картинки, на яких зображений предмет, у якому живе вітер?
Відповіді дітей: Це повітряний змій, він літає за допомогою вітру…
- Діти, але вітер може нашкодити людині і природі, навколишньому. Такий вітер називають буревієм. Він може ламати дерева, викорчовувати їх, зривати дахи, руйнувати будинки. Як ви вважаєте, як слід діяти, якщо буревій застав людину на вулиці? Давайте подумаємо і намалюємо правила, як уберегтися від такого вітру.
(Вихователь схематично зображує буревій. Діти називають правило
і малюють його маркерами на квадратах)
- А тепер послухайте ще один запис.
( Звучить запис грози)
- Чи впізнали ви, що це було? (Гроза)
- Так, це гроза. Що з’являється на небі, коли ми чуємо грозу? (Блискавка)
- Справді, на небі з’являється блискавка. А як ви вважаєте, чи безпечно гуляти на вулиці під час грози? Давайте подумаємо і намалюємо правила, як слід поводитися на вулиці під час грози.
( Вихователь зображує грозу, а діти називають і малюють правила)
- Діти , запам’ятайте ці правила! Адже гроза є дуже небезпечною. А тепер послухайте загадку:
Мене просять і чекають,
А як покажусь – утікають?
- Що це? (Дощ)
- Давайте спробуємо показати дощ нашими долоньками
Тихенький – труть долонькою по долоньці
Сильний – клацають пальчиками
Злива – стукають долоньками по ніжкам
Остання каплі – клацають пальчиками
Скінчився – знову труть долонькою по долоньці.
- Діти, а коли дощ приносить користь? ( Відповіді дітей)
- Сильний дощ, коли краплі падають швидко – швидко називається зливою. Що ж робити під час зливи? Давайте подумаємо і намалюємо правила.
( Вихователь зображує дощ, діти називають і малюють правила )
- Ось, ми з вами і розробили правила поведінки під час буревію, грози, зливи. Давайте їх назвемо. А що спільного в цих правилах?
Відповіді дітей:
Не можна виходити на вулицю під час негоди!
Негоду треба перечекати вдома!
Не панікувати!
Підведення підсумку заняття
Знай дорослий і малий,
Якщо злива й буревій,
Треба вдома зачекати,
І біди не будеш знати!
- Я думаю ви запам’ятали ці правила, адже ви їх розробили і намалювали самостійно. І будете при необхідності їх дотримуватися.
«Рятівне коло»
Психологічна гра «Прогнозування наслідків» в старшій групі «Вишенька»
Розробили: практичний психолог Гуляєва О.В..
Провела: практичний психолог Гуляєва Ольга Валентинівна
Мета: розвивати у дітей здатність переключатися з однієї ідеї на іншу, точність та сміливість у реалізації власних ідей. Учити дітей передбачати варіанти того, що може трапитися, запобігти небажаній поведінці, розуміти як небезпеки так і позитивні сторони. Розвивати уяву.
Завдання: назвати гіпотетичні наслідки ситуації.
Час проведення: 7-10 хвилин
Учасники: діти дошкільного віку, 8-10 дітей
Матеріал: рятівне коло, картинки на кожну дитину.
Хід гри
Організаційний момент
Практичний психолог організовує дітей, вітається з гостями.
Основна частина
- Діти, подивіться, на дошку. Тут розташовані картинки. Давайте я візьму одну і подивимось, що на ній намальовано. (Собака). Уявіть, що буде, якщо зустрінеться собака (може вкусити, можна з нею погуляти, треба її нагодувати, можна з нею погратися тощо).
Дошкільнята по черзі обирають картинку і намагаються дати як найбільше ймовірних наслідків подій. Психолог направляє дітей у відповідях, коригує баланс позитивних та негативних наслідків. Гра проводиться динамічно.
Інструкція: «Уяви, що буде, якщо….»
З'їси невідомі ягоди?
Гратися сірниками?
Ходити по тонкій кризі?
Їсти багато солодощів?
Не чистити зуби?
Ходити босоніж?
Гратися з термометром?
Потягнути тварину за хвіст? Ходити взимку без шапки?
Грати в комп’ютерні ігри цілими днями?
Узяти до рота маленьку монетку?
Ходити під дахом з величезними бурульками?
Бігати з ножицями в руках?
Голосно крикнути другові на вухо?
Переходити дорогу в недозволеному місці?
Відчинити двері невідомим людям?
Підведення підсумку гри
- Діти, подивіться, що це ми відкрили? (рятівне коло) з яких кольорів воно складається (червоного і білого). Що вони можуть означати? (червоний – небезпеку, білий – безпеку, допомогу). Отже і в житті так буває, небезпечну ситуацію чи предмет можна перетворити в безпечні і, навпаки, безпечний на перший погляд предмет може нести в собі загрозу. Але якщо людина знає ймовірні наслідки подій, вона зможе оцінити ситуацію і правильно діяти.
«Я залишився сам вдома»
конспект заняття у формі КВК з безпеки життєдіяльності
в старшій групі «Веселка»
Розробили: вихователь-методист Сєрова С.А.
Вихователь Пушміна В.В..
Провела: вихователь Пушміна Вікторія Володимирівна
Програмовий зміст: закріпити знання дітей про правила поведінки вдома – коли один. Вчити дотримуватись безпечної поведінки в побуті, правил користування побутовими приладами та предметами (ріжучі, колючі предмети, миючі засоби, лікарські препарати, електроприлади); учити обирати безпечне місце для ігор (небезпека відкритих вікон та балконів). Дати знання дітям про те, що потрібно робити, якщо хтось із по сторонніх намагається потрапити в житло. Закріплювати знання, вміння та навички, які потрібні кожній людині для збереження життя та здоров’я. Виховувати впевненість у поведінці, обачність, уважність та пильність.
Матеріал: картинки із зображенням безпечних та небезпечних предметів та ситуацій, 2 поля для гри: червоне + жовте та зелене + жовте; 2 смужки паперу, поділені на однакові квадрати, 2 маркери зеленого та червоного кольорів, 2 готових колажів.
Хід заняття
Організаційний момент
- Діти! Запрошую вас взяти участь в інтелектуально-розважальній грі. Тема нашої сьогоднішньої гри дуже серйозна і цікава: «Я залишився сам удома». Мова піде про найміцнішу фортецю — вашу домівку. Виявляється, дім може стати для нас як надійним захистом, так і найзлішим ворогом, і це, до речі, залежить від нас самих. Чому? Саме це ми сьогодні з вами з'ясуємо. Ви готові поринути у вирій цікавих пригод?
Основна частина
- Особливість нашої гри полягає в тому, що ви виступатимете не кожен сам за себе, а однією командою. Оберіть собі лідера — капітана, який вас представлятиме й вестиме до перемоги. Це буде та людина, якій ви найбільше довіряєте.
- Сьогодні гратимуть команди: "Пустуни" і "Мазунчики". Отож прошу зібратися на велику раду для обрання капітанів. (Діти збираються на раду).
- Шановні гравці, дозвольте познайомитися з вашими капітанами.
Команди представляють капітанів
1. Ми, члени команди «Пустунчики», обрали капітаном команди (ім'я дитини).
2. Ми, члени команди «Мазунчики», обрали .капітаном команди (ім'я дитини).
- Вітаю вас, капітани! Сьогодні вам випала честь виборювати почесний знак «Мій дім — моя фортеця». Команди, прошу підтримати своїх обранців оплесками. А тепер займіть свої місця.
- Оголошую правила гри:
1. Члени команд повинні дати правильну відповідь на поставлене запитання.
2. Першою відповідатиме команда, яка першою підняла сигнальну картку.
3. За кожну правильну відповідь команда отримує фішку.
За давньою традицією наших ігор, долати всі перешкоди на шляху до перемоги нам допомагає наш девіз.
Діти (разом). «Я хочу, я можу, я знаю".
Ведуча. Отже, команди в нас є, капітанів обрано, правила гри оголошено. Розпочинаймо!
Першим випробуванням для гравців буде таке завдання.
1. Розминка «Сам вдома»
|
Команда «Пустунчики» |
Команда «Мазунчики» |
|
Чому погано лишатися вдома самому? Відповіді дітей: 1. Вдома лишатися самому сумно та страшно. 2. Вдома погано лишатися самому тому, що не підеш на вулицю. 3. Вдома погано лишатися самому тому, що не можна брати деяких речей, користуватися комп’ютером тощо
|
Чому добре лишатися вдома самому? Відповіді дітей: 1. Вдома добре лишатися самому, тому, що не потрібно рано вставати, а можна виспатися. 2. Вдома добре лишатися самому тому, що можна гратися улюбленою іграшкою. 3. Вдома добре лишатися самому тому, що можна помріяти, зайнятися улюбленою справою.
|
2. Гра «Світлофор» (розбір ситуацій)
- Вам потрібно вибрати із поданих картинок ті, які на вашу думку підходять до вашої ситуації і покласти на поле відповідного кольору (червоне – не можна, зелене – можна, жовте – можна, коли умієш з цим предметом поводитися).
|
Команда «Пустунчики» |
Команда «Мазунчики» |
|
До вас у гості прийшов друг. Що не можна робити коли ви самі вдома?
|
До вас у гості прийшла подруга. Що можна робити коли ви самі вдома?
|
3. Конкурс капітанів
(Вироблення правил поводження вдома, коли немає нікого з дорослих)
- Вам потрібно намалювати у кожному квадраті правила поведінки вдома для ваших молодших товаришів за допомогою знаків – малюнків.
|
Команда «Пустунчики» |
|
Що не можна робити коли ви самі вдома?
|
|
Команда «Мазунчики» |
|
Що можна робити коли ви самі вдома?
|
4. Домашнє завдання
- Вашим домашнім завданням було створення колажу. Розкажіть будь ласка, про що ваш колаж.
|
Команда «Пустунчики» |
Команда «Мазунчики» |
|
Зображена ситуація, що не можна робити коли ви самі вдома.
|
Зображена ситуація, що можна робити коли ви самі вдома.
|
Підведення підсумку заняття
- Діти, ви молодці, ви показали гарні знання і сьогодні перемогла команда «Пустуни» і команда «Мазунчики».
Отже, тепер вас можна вітати з тим, що коли ви залишитесь самі, то нічого поганого з вами не трапиться.
Розробили та провели: методист ММК Шептун О.Н.,
методист ММК Васильєва О.О.
вихователь-методист Сєрова С.А.
Мета: підвищити рівень поінформованості учасників щодо формування основ безпеки життєдіяльності дошкільників відповідно до програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» та програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт».
Завдання:
- підвищити рівень обізнаності вихователів-методистів, завідуючих малокомплектних ДНЗ щодо використання різноманітних методів і прийомів роботи з дітьми з метою формування основ безпеки життєдіяльності дошкільників;
- пошук засобів розв’язання проблеми та застосування інтерактивних форм роботи;
- сприяти обміну досвіду між педагогами ДНЗ.
Матеріали: папір для кожного учасника, маркери, листи ватману, 2 конверти із завданнями, свічка.
ТЗН: мультимедійний проектор, ноутбук.
Учасники практикуму поділені на дві команди
1. «Передавання запаленої свічки по колу»
(Шептун О.Н. – методист ММК)
Як ви вважаєте, що найцінніше для людини? Правильно, здоров'я та життя (запалює свічку, пропонує, щоб педагоги передавали її одне одному, намагаючись не загасити полум'я).
Подивіться на свічку - вона яскраво світить, але полум'я це дуже тендітне, його не важко загасити. Так само легко можна втратити найцінніше, що є у людини, - життя, якщо не дбати про власне здоров'я і безпеку. Запалена свічка символізує крихкість і тендітність життя. Тож тема нашої зустрічі пов'язана з безпекою життєдіяльності й носить назву «Організація роботи в ДНЗ з формування навичок безпечної поведінки у дошкільників»
2. Вправа «Безпека - небезпека»
(Шептун О.Н. – методист ММК)
Ведуча. Насамперед, починаючи нашу роботу, слід уточнити, що ж таке «безпека», а що «небезпека». На виконання завдання надається 3 хв..
Демонстрація слайдів
3. Гра «Небезпеки для дитини»
(Шептун О.Н. – методист ММК)
Ведуча. У повсякденному житті дитини може трапитися багато небезпек. Окресліть їх.
Демонстрація слайдів
4. «Інтелектуальна розминка»
(Васильєва О.О.– методист ММК)
Ведуча. Зараз ми проведемо інтелектуальну розминку. Ви уважно слухаєте питання і якомога швидше даєте відповідь. Відповідати треба коротко – одним словом.
1. Маленький, непомітний, любить бруд? (Мікроб).
2. Пристрій, який допомагає побачити мікроб? (Мікроскоп).
3. Хороші слова, які приємно чути в свою адресу? (Комплімент).
4. Частина дороги, якою рухається транспорт? (Проїзна частина).
5. Тварина, назвою якої позначають частину дороги? (Зебра).
6. Пристрій, який відіграє важливу роль в регулюванні дорожнього руху? (Світлофор).
7. Звуковий інструмент працівника ДАІ? (Свисток).
8. «Мовчазний інструмент працівника ДАІ? (Жезл).
9. Люди героїчної професії, які проходять через вогонь, воду та мідні труби? (Пожежні).
10. Макет Землі? (Глобус).
11. Двоє рідних – сестра і брат: одну всі бачать, але не чують; другого всякий чує, але не бачить? (Блискавка, грім).
12. Весь скляний фігурний дім,
золотий вогонь сховався в нім.
Вдень він спить, а як проснеться –
світлим полум’ям займеться? (Ліхтар).
13. Скільки б не їв, ніколи ситим не буде? (Вогонь).
5. Обговорення «Проблема по колу»
(Васильєва О.О. – методист ММК)
Ведуча. Нам потрібно обговорити декілька проблем, пов'язаних із темою зустрічі. На кожному столі є конверт і аркуш паперу. У верхній частині конверта написано: «Проблема, яка мене хвилює, полягає в...». Кожна група протягом 3 хвилин обговорює і записує можливі варіанти розв'язання проблеми, вкладає аркуш у конверт і передає його іншій групі. Під час обговорення наступної проблеми (запис якої отриманий від іншої групи), не слід дивитися на попередні пропозиції.
ЗМІСТ КОНВЕРТІВ
1. Проблема, яка мене хвилює, полягає в тому, як правильно організувати розвивальне середовище в ігровому осередку з метою формування елементарної компетенції з питань безпеки у дітей дошкільного віку.
2. Проблема, яка мене хвилює, полягає в тому, яких принципів слід дотримуватися при формуванні безпечної поведінки дітей.
Демонстрація слайдів
6. Вправа «Класифікація»
(Сєрова С.А., вихователь-методист СНВК № 86)
Організовуючи роботу з безпеки життєдіяльності дошкільників, ми розуміємо необхідність формування компетентності дитини у всіх сферах. Відповідно до Базового компонента дошкільної освіти в Україні діти повинні мати певний обсяг знань та вмінь, які дадуть їй змогу почуватися безпечно. Формувати ці навички можна різними способами. Тож давайте визначимо в яких видах діяльності, формах роботи можна планувати роботу з безпеки життєдіяльності.
Демонстрація слайдів
7. Мозковий штурм «Правила для педагогів»
(Сєрова С.А., вихователь-методист СНВК № 86)
Ознайомлюючи дітей з небезпекою, що криється у звичайних предметах довкілля, педагоги повинні дотримуватися певних правил, щоб вірно донести до дитини потрібну інформацію. Давайте, визначимо ці правила:
Демонстрація слайдів
Отже, в наших з вами руках безпека дитини! А:
Рекомендації проблемного семінару,
проведеного 29.10.2015 р.
міським управлінням освіти, методичним кабінетом
та МЦ ЦЗ у Полтавській області на базі СНВК № 86
«Формування основ компетентності безпечної життєдіяльності дитини. Форми і методи навчання дітей культури безпечної поведінки»
Збереження та зміцнення здоров’я, формування здорового способу життя дошкільнят, активної життєвої позиції щодо власного життя та власної безпеки – один із пріоритетних напрямів роботи сучасного дошкільного навчального закладу.
1. Створити безпечні умови для формування всебічно розвиненої творчої особистості дитини.
2. Формувати елементарну компетенцію з питань безпеки у дітей дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти.
3. Готувати дошкільників до реального життя, шляхом виховання основ безпечної поведінки дітей в різних життєвих ситуаціях, а також культуру безпеки у дорослих, відповідального ставлення до життя і здоров’я малят.
4. Формувати у дітей культуру безпеки життєдіяльності, сприяти свідомому обранню ними здорового способу життя, розвивати у дітей позитивні мотивації до вивчення питань особистої безпеки. Створити або поновити куточки з безпеки життєдіяльності в приміщенні закладу.
5. Створити безпечне розвивальне середовище та налагодити систему роботи з безпеки життєдіяльності з дітьми і батьками, що включає комплекс взаємопов’язаних заходів.
6. При організації освітньої роботи з формування основ безпечної поведінки у дітей дошкільного віку перевагу надавати спостереженням, екскурсіям, цільовим прогулянкам, довірчим бесідам та розмовам віч-на-віч, моделюванню та аналізу проблемних ситуацій, різним видам ігрової, трудової та пошуково-дослідницької діяльності, інтегрованим заняттям, розробленню спільних проектів, проведенню розваг, «Днів та тижнів безпеки».
7. Залучати батьків до різних заходів: практичних семінарів-тренінгів, консультацій, родинних клубів за інтересами, участі у спільних проектах, виставках, розвагах і святах.
8. Спільно з представниками ДСНС у Полтавській області та УМВС провести теоретичні заняття та практичні тренінги з дітьми з питань дій в умовах надзвичайних ситуацій.
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ
З ОСНОВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ
Навчання дітей основ безпеки життєдіяльності є одним із пріоритетних напрямів освітнього процесу.
Зважаючи на те, що з кожним роком збільшується кількість травмованих дітей, постала потреба в систематичній роботі з дошкільниками для формування в їх свідомості стереотипів безпечної поведінки в життєвому середовищі.
Виховання в дітей дошкільного віку почуття особистої безпеки має відбуватися з дотриманням почуття міри. Якщо дитину залякувати небезпечним та агресивним світом через безліч «не чіпай», «не ходи», «не роби», «не можна», вона втратить почуття ризику, стане сприймати світ як агресивне оточення й усе життя, врешті-решт, витратить на боротьбу з ним, або не звертаючи уваги на частку «не», буде сприймати заборону як керівництво до дії.
Щоб запобігти цьому, педагогам треба добирати такий зміст, форми роботи, які б дозволили відчути дитині не лише цінність свого життя та здоров'я, а й свої можливості у зміцненні та збереженні його, підготували до чітких дій у небезпечних ситуаціях; сприяли вихованню самостійності та відповідальності; не допускали виникнення почуття страху.
1. Основні принципи організації навчання дітей основ безпеки життєдіяльності
Принцип повноти. Зміст програми має реалізуватися з усіх розділів. Якщо будь-який розділ випадає, то діти виявляються незахищеними від поданих у ньому певних джерел небезпеки.
Принцип системності. Робота має проводитися систематично весь навчальний рік при гнучкому розподілі змісту програми протягом дня. Доцільно спеціально організовані заняття проводити в першу половину дня. Щодо гри, театралізованої та інших видів нерегламентованої діяльності, то ці форми роботи можуть здійснюватися як у першу половину дня, так і в другу. Можна визначити певний день тижня або працювати тематичними циклами. Бажано враховувати такий фактор, як склад групи влітку або під час карантину, коли дітей у групі менше, основний зміст програми давати не потрібно, а закріплювати вивчений матеріал.
Принцип сезонності. Потрібно за можливості використовувати місцеві умови, оскільки значна частина змісту програми пов'язана з ознайомленням дітей з природою (наприклад, із розділами, які передбачають ознайомлення дітей із їстівними й неїстівними грибами та ягодами). Якщо взимку можна обмежитись методичними посібниками, то влітку необхідно організовувати екскурсії в парк, до лісу тощо для максимального наближення до звичайних природних умов і закріплення відповідного матеріалу.
Принцип вікової адресованості. Під час роботи з дітьми різного віку зміст будується послідовно: одні розділи беруться для роботи з дітьми молодшого віку, другі — для середнього, треті — для старших дошкільників. Інший шлях — один і той самий зміст програми за розділами використовується для роботи в різних вікових групах. У цих випадках мають використовуватись методи, які відповідають віковим особливостям дітей.
Принцип інтеграції та координації діяльності. Програма з безпеки життя може реалізуватись як самостійна, а може виступати як складова частина базової програми, її зміст органічно переплітається зі змістом базової програми. Насамперед це стосується занять з образотворчої, театралізованої діяльності, з ознайомлення з навколишнім, екологічного й фізичного виховання, а також нерегламентованих видів діяльності й окремих режимних моментів. Вибір найраціональніших моделей залежить від загальної організації педагогічного процесу дошкільного закладу. Для більшої ефективності потрібно використовувати різні форми роботи (як спеціально організовані заняття, ігри й розваги, так і режимні моменти, наприклад, гігієнічні та оздоровчі процедури). Тобто програма не має бути штучною надбудовою, її слід органічно інтегрувати в цілісний педагогічний процес. Тематичні плани вихователів і спеціалістів мають бути скоординовані таким чином, щоб не було повторень, із послідовно викладеними певними темами.
2. Основні напрями навчання дітей основ безпеки життєдіяльності
Матеріал щодо навчання дітей дошкільного віку основ безпеки життєдіяльності може бути використано за такими розділами:
1. Світ природи:
• стихійні природні явища;
• отруйні рослини;
• небезпечні тварини.
2.Світ людей: незнайомі.
3.Світ речей:
• електричні та газові прилади;
• вогонь та людина;
• побутові речовини.
4. Світ гри:
• небезпечні ігри та розваги;
• зимові розваги.
5. Дитина і здоров'я:
• хвороби та їх лікування, правила надання елементарної першої
допомоги; особиста гігієна;
• загартування.
6. Небезпека вулиць і доріг:
• пішоходи;
• пасажири.
3. Орієнтовні види діяльності та форми організації навчально-виховної роботи в групі
1. Тематичні заняття:
• з основ безпеки життєдіяльності, екології;
• інтегровані з різних розділів програми (основи безпеки життя та здоров'я, розвиток мовлення, малювання; фізична культура, екологія та ін.);
• комбіновані (малювання на тему безпеки життєдіяльності, розвиток мовлення на цю саму тему, читання художньої літератури відповідної тематики та ін.).
Тематичні заняття можна проводити у вигляді бесід на тему безпеки життєдіяльності. Навчальні заняття доцільно збагатити сюжетно-ігровим змістом (дидактичні ігри, вправи змагального характеру, ігри-драматизації).
2. Дидактичні, сюжетні, конструктивно-будівельні ігри з елементами безпеки життя.
Під час сюжетно-рольових ігор із дошкільниками, де діти вчаться орієнтуватися у світі природи, техніки, людей, вихователям доцільно вводити до сюжету знайомих ігор («Сім'я», «Лікарня», «Пожежники» тощо) надзвичайні ситуації, щоб діти обігрували їх, відпрацьовували певну людську поведінку.
Різні за змістом дидактичні ігри дозволяють більш спрямовано керувати поведінкою дітей, закріплювати та систематизувати їх знання.
3.Конкурси, естафети, змагання, які сприятимуть відпрацюванню стереотипів можливої поведінки в екстремальних умовах і закріпленню навичок, набутих під час попереднього навчання.
4.Екскурсії та прогулянки, під час яких слід звертати увагу дітей на довкілля й навчати правил поведінки.
5.Читання творів художньої дитячої літератури відповідної тематики, обговорення моментів, що спричиняють екстремальні ситуації, та можливостей їх усунення.
6.Моделювання правильної поведінки, аналіз небезпечних ситуацій дають змогу шляхом обговорення та цілеспрямованими запитаннями вчити дітей знаходити правильне рішення, вихід із небезпечної ситуації.
7.Бесіди та спостереження дадуть змогу зрозуміти, порівняти правила безпечної і небезпечної поведінки.
8.Ігри-драматизації, театралізації. Одним із найбільш зрозумілих та близьких дітям видів діяльності є ігри-драматизації, театралізована діяльність. Саме через сприйняття казкових, театральних героїв діти вчаться аналізувати їх поведінку, оцінювати вчинки. Побачене й почуте, пережите разом із героями, діти переносять у свою практичну діяльність, наслідуючи їх або, навпаки, критично оцінюючи. Враховуючи психологічні особливості дітей, видове дійство найбільше пробуджує в дітей почуття співпереживання, обурення, бажання допомогти, захистити, не допустити страшного, не повторити помилок самому.
У молодшому віці роботу щодо навчання дітей основ безпеки життєдіяльності потрібно проводити в процесі всіх режимних моментів: на заняттях — як частина заняття (давати новий матеріал та закріплювати вивчений), під час ігор, спостережень, при читанні художньої літератури тощо.
У середній групі цю роботу слід проводити на заняттях із математики, з ознайомлення з навколишнім, в образотворчій діяльності, під час фізкультури, протягом дня за нагоди.
Дітей старшої вікової групи навчають основ безпеки життєдіяльності систематично, з поступовим розширенням і ускладненням занять та при проведенні режимних моментів.
Практичні матеріали щодо роботи з питань безпеки життєдіяльності дітей в дошкільних навчальних закладах
Створення системи управління безпекою життєдіяльності
· Наказ про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності у новому навчальному році
· Комплексний план заходів щодо організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності у новому навчальному році
· Положення про службу безпеки життєдіяльності у дошкільному навчальному закладі
· Циклограма роботи керівника дошкільного навчального закладу з охорони праці та безпеки життєдіяльності
· Обов'язки керівника щодо забезпечення охорони праці та безпеки життєдіяльності у дошкільному навчальному закладі
Встановлення вимог безпеки під час освітнього процесу
· Інструкція з організації охорони життя і здоров'я дітей у дошкільних навчальних закладах (затверджено наказом МОН України від 28.10.2008 №985)
· Інструкція з безпеки під час проведення занять з ігровими комплексами на базі персональних електронно-обчислювальних машин та відеодисплейних терміналів для учасників освітнього процесу
· Вимоги щодо безпеки життєдіяльності дітей під час проведення занять із плавання
· Пам'ятки для інструктора з фізкультури та вихователя щодо створення безпечних умов під час виконання таких основних рухів та спортивних вправ:
- ходьби та бігу;
- шикування та перешикування;
- стрибків;
- вправ з рівноваги;
- вправ на кільцях;
- вправ з метання;
- вправ з лазіння та повзання;
- акробатичних вправ та групувань, перекатів, перекидів;
- вправ на перекладині;
- вправ на рукоході
· Інструкція з безпеки проведення екскурсій з дітьми
Організація Тижня безпеки дитини
· Пам'ятка для керівника дошкільного навчального закладу «Особливості організації та проведення Тижня безпеки дитини»
· Наказ про організацію та проведення Тижня безпеки дитини у дошкільному навчальному закладі
· План основних заходів підготовки до проведення Тижня безпеки дитини у дошкільному навчальному закладі
· План проведення Тижня безпеки дитини
· Звіт про проведення Тижня безпеки дитини
· Наказ про підсумки проведення Тижня безпеки дитини
Профілактика дитячого травматизму
· Наказ про організацію роботи із запобігання дитячого травматизму під час освітнього процесу
· Наказ про організацію роботи із запобігання дитячому дорожньо-транспортному травматизму
· План роботи з профілактики дорожньо-транспортного травматизму на навчальний рік
· Наказ про заходи щодо забезпечення безпеки у дошкільному навчальному закладі під час проведення новорічних свят
· Наказ про стан роботи з профілактики дитячого травматизму в дошкільному навчальному закладі
· Пам'ятка для педагогів та батьків «Причини травмування дітей»
· Пам'ятка для батьків щодо правил дорожнього руху
Розслідування та облік нещасних випадків
· Покроковий алгоритм розслідування нещасного випадку, що стався з вихованцем дошкільного навчального закладу під час освітнього процесу
· Повідомлення про нещасний випадок
· Наказ про створення комісії з розслідування нещасного випадку
· Запит до лікувально-профілактичного закладу про характер і тяжкість ушкоджень потерпілого
· Акт про нещасний випадок, що стався з вихованцем. Форма Н-Н
· Повідомлення про наслідки нещасного випадку, що стався з потерпілим
· Журнал реєстрації нещасних випадків, що сталися з вихованцями дошкільного навчального закладу
Навчання і перевірка знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності
· Наказ про створення комісії з перевірки знань працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності
· Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності
· План – графік проведення навчання педагогічних працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності
· План – графік проведення перевірки знань працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності
· Екзаменаційні питання з охорони праці та безпеки життєдіяльності для педагогічних працівників дошкільного навчального закладу
· Протокол засідання комісії з перевірки знань працівників з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності
· Посвідчення про перевірку знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності
Навчання правил надання першої долікарської допомоги
· Наказ про створення комісії з навчання та перевірки знань працівників з правил надання першої долікарської допомоги
· Правила надання першої долікарської допомоги при забиттях
· Правила надання першої долікарської допомоги при пораненнях
· Правила надання першої долікарської допомоги при кровотечі
· Загальні правила надання першої долікарської допомоги при отруєннях
· Правила надання першої долікарської допомоги у разі перорального отруєння лікарськими засобами
· Правила надання першої долікарської допомоги при ураженні електричним струмом
· Правила надання першої долікарської допомоги при сонячному опіку та тепловому ударі
· Правила надання першої долікарської допомоги при укусах тварин
· Правила надання першої долікарської допомоги при укусі змії
· Правила надання першої долікарської допомоги дітям – алергікам при укусах комах
· Правила надання першої долікарської допомоги при обмороженні
· Правила надання першої долікарської допомоги у разі утоплення
Підготовка нового навчального закладу до нового навчального року
· Наказ про готовність дошкільного навчального закладу до нового навчального року
· Акт прийому готовності дошкільного навчального закладу до нового навчального року
· Акт про проведення обстеження внутрішніх та зовнішніх стін приміщень дошкільного навчального закладу, що облицьовані плиткою
· Акт – дозвіл на проведення занять з музики у музичній залі
· Акт – дозвіл на проведення занять з фізичної культури у спортивному залі
· Акт про випробування спортивного обладнання
· Пам'ятка «Методи випробування гімнастичних приладів»
· Журнал реєстрації результатів випробувань спортивного обладнання
Підготовка навчального закладу до опалювального періоду
· План організаційно-технічних заходів підготовки дошкільного навчального закладу до опалювального періоду
· Наказ про перевірку готовності дошкільного навчального закладу до роботи в осінньо-зимовий період
· Акт стану готовності теплового господарства дошкільного навчального закладу до роботи в опалювальний період
Санітарно – гігієнічний режим у навчальному закладі
· Наказ про запобігання харчовим отруєнням та інфекційним захворюванням дітей
· Наказ про запобігання харчовим отруєнням та організацію раціонального харчування дітей у літній період
· Наказ про єдиний санітарний день у дошкільному навчальному закладі
· Наказ про адміністративно – організаційні заходи для запобігання поширенню гострих респіраторних вірусних захворювань у дошкільному навчальному закладі
· План профілактичних заходів для запобігання поширенню гострих респіраторних вірусних захворювань у дошкільному навчальному закладі
· Нормативи штучної освітленості основних приміщень дошкільного навчального закладу
· Вимоги до температури повітря у приміщеннях дошкільного навчального закладу
· Вимоги до висоти столів та стільців відповідно до зросту дітей дошкільного віку
Аналіз та контроль роботи з безпеки життєдіяльності
· Циклограма контролю організації роботи з безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу
· Перспективний план контрольно-аналітичної діяльності дошкільного навчального закладу зі створення безпечних умов життєдіяльності дітей, формування у них відповідних знань та навичок з основ здорового способу життя, норм безпечної поведінки
· Наказ про виконання вимог нормативно – правових актів з безпеки життєдіяльності дітей
· Картка експрес – аналізу роботи вихователів із профілактики травматизму серед дошкільників
· Протокол оцінювання результативності освітньої роботи з дітьми групи з безпеки життєдіяльності
Анкета
для учасника семінару
«Формування основ компетентності безпечної життєдіяльності дитини. Форми і методи навчання дітей культури безпечної поведінки»
_______________________________________________________
(прізвище, ім'я, по батькові учасника)
(посада, місце роботи)
1. Яка просвітницька робота з питань безпеки дитини проводяться з батьками в закладі?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Чи проводиться Тиждень безпеки в закладі? З якою періодичністю?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Чи налагоджено співробітництво з управлінням Державної служби надзвичайних ситуацій? Які форми взаємодії поширені?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Чи можете ви поділитися досвідом роботи з проблеми безпеки життєдіяльності дошкільників? Яким?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Чи здійснюється контроль з боку адміністрації за дотриманням техніки безпеки та реалізацією вимог Базового компонента в дошкільному закладі? Які питання з безпеки життєдіяльності вивчаються?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Міністерство освіти і науки України
Управління освіти Полтавської міської ради
Полтавський спеціалізований навчально-виховний комплекс № 86
«Маленькі хазяї великого подвір’я»
Організація трудової діяльності на території ДНЗ
як засіб пізнавального розвитку дошкільника
Розробила:
вихователь: Пасішна Я.О.
м. Полтава 2016
ЗМІСТ
І. «Робота дошкільників на квітнику та городі» (консультація) __с.3
ІІ. Трудові десанти в ІІ молодшій групі ____________________с. 12
- Допоможемо природі прокинутися ___________________________с.13
- Бережіть природу__________________________________________с.15
- Забави Матінки-Зими _______________________________________с.16
- Забави Матінки-Зими(годування птахів)_______________________с.18
- Забави Матінки-Зими(розкидання снігу)_______________________с.19
- Посадка цибулі ____________________________________________с.20
- Допомога двірникові _______________________________________с..23
- Допомога двірникові восени_________________________________с.26
- Допомога двірникові взимку _________________________________с.27
ІІІ. Трудові десанти в середній групі_______________________с.28
1. Догляд а рослинами ________________________________ с.29
2. Вирощування рослин в закритому ґрунті. Добирання повноцінного насіння (коренів) овочевої зелені _______с.30
3. Догляд за кімнатними рослинами _____________________с.33
4. Пересадка розсади огірків ___________________________с.35
IV. Трудові десанти в старшій групі _____________________с.36
1. .Висівання пророщеного насіння у відкритий грунт____с.37
2. Висівання насіння квітів у відкритий грунт___________с.39
3. Посів квіткового насіння __________________________с.40
4. Висадка розсади помідорів________________________с.42
5. Миття іграшок після прогулянки___________________с.44
«Робота дошкільників на квітнику
та городі»
(консультація)
|
Весна - прекрасна пора року, що дарує нам чудову нагоду долучити дітей до праці у природі, розширити їх природничі знання, навчити бачити красу навколишнього світу, любити та берегти його. Навесні можна здійснити з дошкільниками багато цікавої та корисної роботи на ділянці дитячого садка. За умови належної організації така робота не тільки слугуватиме джерелом позитивних емоцій у дітей, а й сприятиме їх інтелектуальному, духовному та фізичному розвитку. Весняні місяці - оптимальний час для посадки рослин. Ця робота зазвичай викликає неабиякий інтерес у дітей. Тож, вихователям слід обов'язково долучати до неї своїх вихованців. Під час посадки рослин на городі або у квітнику, а відтак догляду за ними у дітей формується система знань про рослинний світ, зокрема: • про його закономірності та розмаїття: • про стадії розвитку рослин та їхню будову; • про сезонні зміни у природі. Діти вчаться встановлювати зв'язки між окремими явищами, зокрема, між умовами зростання та інтенсивністю розвитку рослин. Дошкільники на практиці засвоюють знання про залежність стану всього живого від задоволення його потреб, дізнаються про роль людини у природі. Зрозумівши ці зв'язки, діти більш свідомо ставитимуться до природи. Навесні природа стрімко відроджується після тривалого зимового сну. Споглядання динамічних змін у природі сприяє розвитку у дітей таких важливих якостей, як спостережливість, кмітливість, допитливість. Під час праці у квітнику, саду або на городі у дошкільників формуються практичні навички догляду за рослинами, а також розвиваються важливі інтелектуальні вміння. Зокрема, діти вчаться: * планувати роботу; * підбирати матеріали та інструменти, необхідні для виконання певних дій; * розподіляти у часі окремі етапи роботи; * розподіляти функції та знаряддя праці між учасниками процесу; * адекватно оцінювати результати роботи тощо. Завдяки колективній праці, яка передбачає взаємодопомогу, у дошкільників формуються також комунікативні навички. Весняною порою рослини швидко розвиваються - з насінин з'являються пагони, підростає розсада, на гілках кущів і дерев набубнявіють бруньки, розпускаються перші листочки та квітки. Діти мають змогу швидко побачити результат своєї праці на городі або у саду. Вони відчувають значущість докладених зусиль і, як наслідок, стають більш активними та самостійними. Праця у природі корисна і для фізичного розвитку дітей, адже вона потребує перебування на повітрі, сприяє зміцненню нервової системи, передбачає зміну видів діяльності, а отже - виконання та відпрацювання різних рухів тощо. Плануючи працю дітей у природі, необхідно враховувати такі важливі моменти: • характер праці; • тривалість та обсяг роботи; • способи залучення дітей до праці та організації їх взаємодії; • методи і прийоми виховання. Праця дітей у квітнику, саду та на городі має бути різноманітною, посильною та регулярною. Варто пам'ятати, що тільки різноманітна за змістом праця викликає у дітей живий інтерес та бажання долучитися до неї. Завдання необхідно ускладнювати поступово. Фізичні зусилля, докладені дітьми для їх виконання, не повинні викликати перевтому. Інакше у дітей виникне негативне ставлення до трудових завдань. Тривалість праці залежить від її характеру і віку дітей. Вона може бути такою: • у молодшій групі - 5 - 7 хвилин; • у середній групі - 10-15 хвилин з невеликим відпочинком залежно від характеру праці; • у старшій групі - 15 - 25 хвилин з перервою на відпочинок або зміною характеру праці. Знаряддя праці мають бути безпечні і відповідати віковим особливостям дітей. Не варто використовувати іграшковий інвентар - ним важко і незручно працювати.
Зміст праці у природі навесні дітей молодшого дошкільного віку (молодша та середня групи): *висаджування розсади у відкритий ґрунт * посів овочевих культур * висаджування цибулі та часнику * посів квітів * зняття захисних покрівель з рослин після зими * поливання дерев, кущів і розсади Зміст праці у природі навесні дітей старшого дошкільного віку (старша група): * прибирання ділянки * підготовка ґрунту до посадки та посіву - перекопування, розпушування * догляд за рослинами - прополка, підгортання, * прорідження, мульчування * посів квітів та овочевих культур * висаджування картоплі, цибулі та часнику * висаджування розсади у відкритий ґрунт * висаджування кімнатних рослин у відкритий ґрунт * висаджування дерев та кущів * поливання дерев, кущів і розсади * зняття захисних покрівель з рослин після зими
Вихователь має регулярно залучати до праці у природі кожну дитину, а також раціонально розподіляти завдання між групами дітей. Трудові завдання доцільно поєднувати з різними цікавими прийомами освітньої роботи. Так, у роботі з дітьми як молодшого, так і старшого дошкільного віку доцільно використовувати тематичні загадки, прислів'я, приказки та ігри - «Знайди за описом», «Вгадай, не помилися», «Вершки та корінці» тощо. Надзвичайно ефективним є поєднання спостережень за розвитком рослин з читанням художніх творів відповідної тематики - віршів, казок та оповідань. Наприклад, посіявши огірки або висадивши у ґрунт їх розсаду (а робити це потрібно наприкінці квітня або на початку травня), варто звернути увагу дітей на особливості цієї овочевої культури, а потім прочитати казку чи оповідання про неї. Тематичні читання будуть доцільні й під час догляду за рослиною. Такий підхід дасть змогу розширити уявлення дітей про світ рослин. Після зими важливо вчасно розпочати весняні роботи на ділянці дошкільного закладу - прибирання, скопування, рихлення, мульчування, посів, посадку, живлення тощо. Адже від цього залежить майбутній стан квітників, городу та саду. Розглянемо, що насамперед потрібно зробити весняної пори та до чого можна залучити дошкільників. Весна - час великого прибирання території дошкільного закладу. Старе листя, сухі рослини, залишки покривного матеріалу, інше садове сміття прибирають вже після закінчення заморозків. Під час прибирання на ділянках слід вирвати з корінням молоді бур'яни, доки вони не зміцніли та не зацвіли. Цю роботу можна виконувати спільно з дошкільниками. Наприкінці березня та на початку квітня, коли земля розмерзлася, закладають компост. Компостну яму влаштовують на рівному місці, захищеному від опадів. До компостної ями скидають залишки рослин, якими були вкриті на зиму кущі та дерева. З часом компост стане чудовим підживленням для рослин і захистом від шкідників. Відходи, зібрані у компостній ямі, заливають невеликими дозами води через незначні проміжки часу. На поверхні компостної ями можна посадити кабачки, патисони, гарбузи, витку настурцію. Ці рослини пришвидшують визрівання компосту та маскують непривабливу зовні ділянку. Зазначимо, що ранньої весни підживлення, а також мульчування потребують передусім багаторічні рослини, кущі та дерева, які цвітуть пізніше навесні або на початку літа. З настанням весни починаються посівні та посадочні роботи. Так, вже у середині березня потрібно разом з дітьми посіяти у спеціальних ємкостях розсаду різних овочів - цибулі, перця, баклажанів, салату, базиліку, різних сортів капусти (червоноголової, савойської, броколі, цвітної, кольрабі). Наприкінці місяця сіють розсаду помідорів та капусти пізньостиглих сортів. Пам'ятайте, що ємкості з першими сходами потрібно винести у прохолодне приміщення, що є умовою подальшого правильного розвитку рослин. У середині квітня з'являються ранні сходи моркви, петрушки, шпинату, салату, кропу, висіяних напередодні зими. Землю на грядках, де вони ростуть, необхідно розрихлити. На ділянці зимувала і цибуля-батун. ЇЇ потрібно звільнити від захисного покриття - сухого гілля та листя. Зазвичай дітям до вподоби така робота. У квітні висаджують у ґрунт розсаду багатьох рослин. Виконувати цю роботу слід разом із дітьми. Покажіть малятам, якими тендітними є молоді рослинки, що з'явилися із насінин у теплому приміщенні групи. Наголосіть на тому, що вони потребують пильної уваги і турботи. Зокрема, перш ніж висадити розсаду у відкритий ґрунт, її варто привчити до нового температурного режиму. Для цього за 7 - 10 днів до висадження обмежують полив та поступово збільшують час провітрювання. Висаджують розсаду у ґрунт у похмурі дні - на сонці вона може засохнути. Діти старшого дошкільного віку з особливим інтересом і старанністю працюють на городі. Вихователь має правильно організувати спільну працю дітей. Доцільним є такий розподіл обов'язків: • перша група дітей доставляє на візочку ємкості з розсадою та розташовує їх якомога ближче до місця посадки, щоб іншим дітям було зручно брати рослини; • друга група намічає рядочки чи робить лунки; • третя група висаджує та поливає рослини. На очах у дітей ділянка землі перетворюється на зелений килим. Діти отримують справжню насолоду, споглядаючи результат своїх зусиль. Коли роботу завершено, вихователь має об'єктивно оцінити працю дошкільників і, незалежно від перебігу роботи, обов'язково похвалити їх за старанність та акуратність. Важливо, щоб під час праці у природі діти не лише набували практичних навичок, а й отримували знання. Вихователь повинен пояснювати причину або мету кожної виконуваної дії, наприклад: • розсаду «переселяють» у ґрунт у похмурі дні, а якщо погода сонячна, то вранці або увечері; інакше, одразу потрапивши на яскраве сонечко, рослинки засохнуть; • за кілька годин до посадки розсаду рясно поливають для того, щоб грудочки землі міцно трималися біля корінця; • поливши посаджену рослину, вологе місце засипають сухою землею, щоб запобігти випаровуванню. Праця на городі - чудова нагода закріпити вміння дітей розрізняти і правильно називати рослини. Дітей старшого дошкільного віку доцільно ознайомити з будовою рослин, зокрема їх кореневою системою, а також впливом погодних умов на стан рослин. Працюючи на городі з дошкільниками, вихователю слід активно спілкуватися з ними - разом уважно розглядати рослини, визначати їхні властивості (колір, величину, форму), спільні та відмінні риси, пригадувати перебіг розвитку тої чи тої рослини тощо. Цікавою формою організації праці у природі з дошкільниками є експеримент. Існує чимало простих та водночас захопливих способів його проведення. Наприклад, можна посіяти на двох сусідніх грядках горох. Засіваючи першу грядку, використати пророщений горох, а засіваючи другу - його сухе насіння. Потім необхідно поспостерігати разом з дітьми, на якій грядці горох зійде швидше, та допомогти їм зрозуміти, чому так відбулося. Замість гороху можна посадити звичайні та пророщені бульби картоплі. Зазначимо, що картопля - бажаний овоч на дитячому городі. Саджаючи її або доглядаючи за нею, можна знайти чимало ідей для занять з дітьми. Наприкінці березня або на початку квітня картоплю переносять з підвалу у приміщення з підвищеною температурою і вологістю, щоб пришвидшити розвиток паростків. Відбирають картоплини, які різняться кольором (білі, жовті, рожеві, червоні, темно-фіолетові) і формою (круглі, овальні, пласкі, видовжені), та розглядають їх разом з дітьми. Визначаючи ознаки цих овочів діти зможуть закріпити вміння розрізняти кольори та форми предметів. Варто поспостерігати, як у картоплі з'являються паростки. Звернути увагу дітей на те, що колір і розмір паростків відповідають кольору та розміру картоплини, па яких вони з'явилися. Зазначимо, що бульби картоплі готові до посадки наприкінці квітня або на початку травня. У травні час садити гарбузи. Їх можна посіяти не лише на городі, але і вздовж огорожі та між майданчиками на території дошкільного закладу. Декоративні сорти гарбузів доречні поблизу опор або веранди. Коли гарбузи розростуться, вони не лише прикрасять територію, а й створять затінок. Запропоновані методи роботи з дошкільниками зроблять їх працю на городі цікавою та емоційно насиченою. З настанням перших теплих днів розпочинають роботу у квітнику - розпушують та оновлюють ґрунт, висапують бур'яни, додають добрива, обрізають минулорічні стебла багаторічних рослин (флоксів, хризантем, айстр тощо). Зазначимо, що живлення рослин дорослі проводять без участі дітей. У березні та на початку квітня сіють розсаду квітів, а також висаджують у ґрунт цибулини рослин, які цвітуть улітку, - декоративної цибулі, лілей тощо. У торгівельній мережі представлено широкий асортимент насіння квітів. Однак не варто намагатися посіяти якомога більше їх видів і сортів. Плануючи дитячий квітник, слід послуговуватися здоровим глуздом та почуттям міри. Адже за умови творчого підходу до планування квітників територію можна прикрасити і одним видом квітів. Добре сплановані квітники надають території дитячого садка привабливості і навіть чарівності. Творчо і вдумливо підібрані декоративні рослини слугуватимуть багатим матеріалом для занять із дітьми у природі. Зазвичай квітники розташовують біля центрального входу або І на відкритому сонячному місці. Однак їх можна розбивати на будь-якій вільній ділянці території дошкільного закладу. Квітники можуть мати найрізноманітніші форми: - геометричну - квадратну, овальну, круглу, прямокутну, трикутну; - довільну - у вигляді метелика, машинки тощо. Найбільш зручним в умовах дитячого садка є квітник у вигляді вузької (завширшки 2-3 метри) смуги вздовж паркана або доріжки. Біля такого квітника діти зможуть зручно розміститися під час роботи - посіву, висадження розсади, рихлення, прополювання, поливу. Визначившись із розташуванням і формою квітника, починають готувати грунт до посіву та посадки квітів. Цю роботу можна виконувати разом із дітьми. Необхідно окреслити межі квітника, допомогти дітям скопати землю й вибрати бур'яни. Важливо стежити, щоб діти працювали охайно. Зокрема, порадити їм не кидати бур'яни поруч із квітником, а одразу складати у відро. Перед посівом квітів та висаджуванням розсади вирівнюють поверхню квітника та проводять борозни або роблять лунки. Роздають дітям насіння квітів або стаканчики з розсадою та пояснюють, яким чином слід саджати рослини - рядками або групами. У центрі або на задньому плані квітника (якщо він прилягає до стіни або паркана) саджають високі рослини, у середній частині - дещо нижчі, а біля краю - низькорослі. Дітям обов'язково слід пояснити причину такого розташування квітів - розповісти про життєдайну силу сонця і його значення для розвитку рослин, показати, що у випадку ярусного розташування високі рослини не затуляють сонця своїм сусідам, і всі отримують достатньо світла і тепла для життя та розвитку. Якщо ґрунт вологий, поливати квітник не треба. Інакше слід запропонувати дітям полити його з лійок, що мають дрібні ситечка. Відтак попросити дітей розрихлити землю, щоб допомогти молодим паросткам пробитися нагору. Далі варто поставити прапорці, аби не забути, де що посаджено. Залежно від погоди ніжні паростки однорічних квітів з'являться впродовж одного-двох тижнів. Догляд за квітником полягатиме у своєчасному прополюванні, поливі й розрихлюванні. Ця справа може здатися дошкільникам нудною та одноманітною. Тому, залучаючи дитину до такої праці, важливо підтримувати її інтерес до землеробства у цілому. Дітям можна запропонувати чимало казкових сценаріїв виконання трудових завдань, зокрема: * врятувати квіточку від спраги, напоївши її водичкою у спеку; * звільнити квіточки від злих загарбників - бур'янів; * підготувати для рослинок м'яку постіль - пухку земельку, щоб відпочивши, вони змогли зробити дітям цінні дарунки - чудові квіточки. Малятам буде цікавіше працювати, якщо у квітнику «житимуть», скажімо, керамічний зайчик або їжачок. Перше прополювання, коли ще важко відрізнити паростки бур'яну від квітів, вихователь робить самостійно. Якщо рослини висіяні дуже густо, їх проріджують. Спостерігаючи за своїм квітником, діти ознайомляться з різними формами життя квітів. Соняшник стоїть упевнено, не згинаючись під вітром і зливою. Настурція розкидає свою пишну зелень, відвойовуючи все більше місця під сонцем. Кручені паничі міцно чіпляються тонкими пагонами за будь-яку опору. Ще вчора вони рясно квітли, а сьогодні не відкрили жодного бутона. Що ж сталося? Варто пояснити дітям, що є рослини, які реагують на зміну погоди - коли похмуро і дощить, вони згортають свої квітки. Дошкільникам буде цікаво дізнатися про квіти, які реагують на рух сонця або розпускаються, коли воно сідає. Такі різні, квіти однаково потребують вологи, сонця й добрив. А також турботи дошкільника-квітникаря. Вихователю можна спланувати проведення кількох занять з художньої творчості на повітрі та разом із дітьми огородити краї квітника камінням, фрагментами кераміки, змайструвати навколо нього невисокий тин. Сад - чарівне місце для дітей, де вони пізнають життя рослин, проводять перші наукові досліди і долучаються до таємниць природи. Гра, дослідження, відпочинок або праця у саду - це перші наочні заняття дошкільників у природі, які сприяють розвитку сенсорних відчуттів, інтелекту, емоційної сфери, а також вихованню бережного ставлення до довкілля. На початку березня у саду дошкільного закладу необхідно провести санітарну обрізку дерев і кущів. Закінчити її слід до початку активної вегетації рослин. Якщо дерева та кущі за зиму сильно підмерзли, поспішати з обрізкою не варто. Слід зачекати, доки почнуть розвиватися бруньки. Тоді буде видно, які само гілки вимерзли, їх потрібно повністю вирізати. Цю роботу виконує двірник. А от зібрати вирізані сухі гілки та віднести їх на смітник можуть діти разом із вихователем. Місця зрізу гілок необхідно замазати садовим варом. Доцільно одягнути на стовбури дерев ловчі пояси від шкідників. Ґрунт навколо стовбурів, який було замульчовано з осені для захисту коренів плодових дерев, розчищають, перекопують, розрихлюють та систематично звільняють від бур'янів. Щоб захистити стовбури дерев і кущів від сонячних опіків, у березні необхідно побілити їх розчином вапна. Молоді деревця та кущі, посаджені дошкільниками спільно з дорослими восени, потребують підживлення. В умовах дитячого садка для цього використовують органічні добрива. Щороку весною в багатьох дошкільних закладах садять нові дерева та кущі натомість тих, що вимерзли, поламались від снігу та льоду. Однак не всі дошкільні заклади мають змогу придбати саджанці. У такому випадку слід використати посадковий матеріал, який діти виростили взимку з гілочок. Під деревами можна посіяти трави та квіти, які легко переносять тінь і сухість, - барвінок, герань, конвалію, медуницю, звіробій, багаторічні фіалки тощо. Ці рослини вирізняються насиченою кольоровою гамою та тривалим часом цвітіння, що слугуватиме прикрасою саду та джерелом радості для дітей. Дуже важливо з раннього віку виховувати у дітей культуру праці. Скопуючи землю, поливаючи рослини або посипаючи доріжки піском, діти мають діяти акуратно, стежити, щоб одяг не забруднювався, а ділянка, де вони працюють, залишалася охайною. Якщо дитина забруднилася або перед нею постали труднощі у виконанні якогось завдання, вона починає переживати через свою незграбність або неумілість, що може призвести до небажаних наслідків. Так, дитина, яку спіткала невдача, намагатиметься уникати роботи, а це чинить негативний вплив на виховання працьовитості. Щоб запобігти таким випадкам, вихователь має завчасно попередити дітей про можливі помилки у діях, їх небажані наслідки та способи їх запобігання. Перш ніж розпочати працю, потрібно перевірити, чи вдягнули діти робочий одяг - фартушки, рукавички тощо. Коли діти набирають воду у відерця, варто нагадати, до якого рівня можна наливати її, щоб не розплескати на шляху до городу чи квітника. Слід завчасно підготувати все, що може знадобитися для прибирання, - совок, віник, ганчірку, рушник для витирання рук тощо. Якщо дитина через необережність припуститься помилки під час роботи, потрібні речі для її виправлення мають бути напохваті. Керуючи процесом роботи, вихователь має привчати дітей працювати ретельно, спокійно, не відволікаючись. Це сприятиме вихованню у них охайності та виробленню вміння стежити за собою. І головне - у дітей розвиватиметься схильність до трудових зусиль.
|
Трудові десанти
в ІІ молодшій групі
12
Допоможемо природі прокинутися
Мета: формувати вміння в процесі колективної праці уточняти уявлення про різновиди квітів,формувати вміння правильно саджати цибулини гладіолусів,
розвивати вміння помічати зміни в живій природі,виховувати любов до природи, вміння відчувати її красу,формувати вміння працювати в колективі, прислухатися до відповідей інших дітей.
Хід
Вихователь: Діти, сьогодні у нас захоплююча подорож у світ весняних квітів. Ви хочете потрапити у світ квітів?
Діти:Так!
Вихователь: «Жили-були чотири пори року: Зима, Весна, Літо, Осінь. Жили вони дружно і по черзі правили всім світом:
три місяці – Зима, три місяці – Весна,три місяці – Літо і три місяці – Осінь. Цього року Зима вирішила, що вона найголовніша і не захотіла поступатися місцем Весні.
Засумували під сніговим покривалом рослини. Птахи перестали співати пісні. Занепокоїлися Осінь і Літо. А Весна сказала: «Не журіться!»
У мене є чудо, яке допоможе перемогти холод. ».
Навесні сонце (яке) – весняне, яскраве, веселе, променисте, ласкаве, тепле...
Небо – блакитне, чисте, високе, ясне...
13
Які хмари на весняному небі? – пухнасті, білі, легкі, повітряні...
Вітер навесні (який) – свіжий, теплий, ласкавий. Струмок – швидкий, дзвінкий, веселий...
Трава – зелена, м'яка, молода, запашна, ніжна, тонка, яскрава...
Листя – маленькі, липкі, зелені, блискучі...
Вихователь: діти, а яка зараз пора року?
Діти: весна
Вихователь:Давайте ми з вами допоможемо весні і посадимо гладіолуси.
Що ми будемо робити?
Спочатку потрібно зробити отвір в землі. Потім ми що робимо?
Паличкою-міркою робимо лунку. У неї садимо цибулину гладіолуса, зрівнюємо землю. Потім поливаємо.
З посаджених цибулин на ділянці виростуть гарні квіти.
14
Бережіть природу
Мета: формувати дбайливе ставлення дітей до природи рідного краю,усвідомлювати дітьми своїх вчинків з наслідками для оточуючих людей і природи.
Хід
"Збір сміття" - командна естафета з прибирання сміття в сміттєві мішки.
Підведення підсумків.
Сьогодні ми зробили добрі справ для природи?
-Що ми зробили?
-Як ви думаєте, потрібно робити добрі справи?
-А навіщо треба берегти природу?
-Як ви себе почуваєте після своїх добрих справ?
15
Забави матінки Зими
Мета:розширювати уявлення дітей про зимові явища в природі. Вчити спостерігати за об'єктами природи. Дати елементарне поняття про взаємодію людини і природи,формувати поняття про значимість допомоги природі. Розвивати емоційне, доброзичливе ставлення до них.
Хід
Вихователь:Взимку все нижче сонце рухається над землею; воно світить, але не гріє. Небо часто покривають темні хмари. На землю падає сніг. На вулиці морозно. У вітряну погоду буває поземка, хуртовини, заметілі, бурани. Повітря стає холоднішим. Річки та озера покриваються льодом. Люди одягнені тепло, в зимовий одяг.
Діти , чи знаєте ви, звідки з'являється сніг? Що ви знаєте про сніжинки? Якого кольору буває сніг?
Діти:Сніг накриває поля, будинки та вулиці. Під теплим пухнастим снігом тепло рослинам. Під м'якою ковдрою їм не страшний мороз. Сніг рятує рослини від морозу. Якщо у мороз мало снігу – рослини можуть загинути.
Вихователь:Сніжинки – чисті, ніжні, блискучі. Вони падають з хмар. З водяної пари виходять крихітні крижинки – кристалики. Сніжинки кружляють в повітрі та падають на землю. Одна сніжинка – красивіше іншого. Вони схожі на квітку, на зірочки. У сильні морози сніг падає крупинками, голочками. Коли мороз не сильний – сніжинки скочуються в білі кульки. А при сильному вітрі у них обламуються промені, і сніжинки перетворюються в сніжну куряву. Якщо немає морозу, сніжинки злипаються
в пластівці. З такого снігу добре ліпити. На
деревах і проводах виступає іній. Сніг під
ногами хрумтить, т. к. під вагою ламаються
зірочки і промені. Падаючи, сніг лягає шарами.
16
Ростуть кучугури. Сніг лягає на землю, на дахи будинків, одягає в пухнасті рукавиці гілки кущів і дерев. Сніжинки кружляють, виснуть на бороді, віях, бровах.
Вихователь:Діти, а що ви знаєте про життя рослин взимку?
Взимку мало світла, холодно, сніжно – тому рослини припиняють свій ріст, відпочивають. Взимку рослини не ростуть. Дерева і кущі скинули листя і відпочивають до весни. Залишилися лише хвоїнки на ялини і сосни. Ці рослини завжди зелені. Під снігом рослинам тепло. Між сніжинками є повітря. Він захищає рослини від холоду.
Давайте,щоб нашим квітам взимку було тепліше ми підкидаємо його на коріння . Цим ми допоможемо квітам перезимувати
17
Забави матінки Зими( годування птахів)
Вихователь: Діти, подивіться, що це за дерево, на якому взимку висять ягоди.
Діти:Правильно, це горобина. Зверніть увагу, як гарно виглядають грона ягід, на яких лежить сніг.
Вихователь: А як ви думаєте, хто ці ягоди їсть?
Діти:Птахи.
Вихователь: Люди змайстрували годівнички і підгодовують птахів у зимовий період. Взимку птахам особливо важко знайти їжу, вона замерзла або знаходиться під снігом, тому люди майструють годівниці і підгодовують птахів у зимовий період
Які птахи прилітають до нас на дільницю взимку?
Кожна пташка любить свій корм. Синиць можна погодувати салом; горобців, голубів і ворон – хлібними крихтами, насінням і крупою; снігурів – ягодами горобини.
От і ми спочатку розчистимо сніг на годівничці та потім погодуємо їх.
18
Забави матінки Зими(розкидання снігу)
Вихователь: Діти, давайте розповімо про зимові розваги.
Діти:Взимку весело, тому що можна кататися на гірці, на ковзанах, на лижах, санках. Взимку можна грати в хокей, ліпити сніговиків.
Вихователь: Так, весела пора року - Зима. Бадьорить і веселить нас вона. Пропоную вам відпочити.Але погляньте,все засипане снігом.Що ж робити?
Діти: Треба сніг відкидати.
Вихователь: Хлопчики беруть лопатки,а дівчатка вінички і розчистимо майданчик.
19
Посадка цибулі
Мета:уточнити уявлення про цибулю; закріплювати знання дітей про будову цибулини, про умови, необхідні для росту рослини; розвивати мовлення дітей, активізувати словник, корінь, цибулина, посадити, поглиблення, умови, пір'ячко; виховувати бажання домагатися результату, брати участь у спільній справі.
Попередня робота: розглядання цибулини; розповідь вихователя про лікувальні властивості цибулі.
Хід
Чи подобається вам весна? І чим? (відповіді дітей). Взимку нам не вистачало сонця, тепла, тому навесні людина відчуває нестачу вітамінів.
В: А як можна зміцнити і зберегти наше здоров'я?
Д:Загартовуватися, займатися спортом, бігати, правильно харчуватися.
В: А як ви думаєте, чи правильно ми харчуємося?
Д:Ми повинні їсти лише корисні продукти
В: Які корисні продукти ви вважаєте корисними?
20
Д:Багаті вітамінами .
В:У яких продуктах можна знайти вітаміни навесні?
Д: В овочах, фруктах, сухофруктах, у квашеній капусті, зелені.
В: А в якій зелені найбільша кількість вітамінів для нашого здоров'я?
Д:У часнику, цибулі.
В:Ще в Стародавньому Єгипті цибулю є священною рослиною. Форма цибулини нагадувала стародавнім людям Місяць, на початку його не застосовували в їжу «земне подобу місяця». Потім люди розкривали лікувальні властивості цибулі. Раби і селяни при будівництві піраміди Хеопса стали їсти цибулю у величезній кількості, так як він надавав їм сили, здоров'я. Цибуля воістину став божественної їжею.
- Цибуля містить багато різних вітамінів. Коли цибуля очистиш від лушпиння, з'явиться їдкий запах, він випаровується і вбиває мікроби. Ще є вітамін С, який зміцнює наше здоров'я.
В:Чи знаєте ви чим допомагає цибулю садівникам?
Д:Настій лушпиння цибулі знищує шкідливих комах.
В: Якими ще лікувальними властивостями володіє цибуля?
Д:Покращує апетит, бореться з мікробами, хороший засіб при лікуванні зубів, шкіри, від кашлю, нежиті.
В: Цибуля – це овоч або фрукт?
Д: Овоч.
21
В: Правильно, це овоч. Ми сьогодні будемо садити цибулю в землю. Хто знає, що виросте з цибулі?
В: Правильно, а ще ці паростки називають пір'їнками, або стрілками (показує пророслу цибулину). Якого кольору росток?
Д: Зеленого.
В: Росток знаходиться на верхівці цибулі. А ще у цибулі є корінці. Вони виростають внизу цибулини, їх дуже багато і вони схожі на тонкі ниточки. Покатайте цибулину на долоньці, потисніть її. Яка вона на дотик?
Д: Тверда
В: Яка цибулю на смак?
Д: Гірка.
В: Гірка, але дуже корисний, в ній дуже багато вітамінів. Якщо ми будемо їсти цибулю, то вона уб'є мікроби в нашому організмі і ми не будемо хворіти.
Вихователь: Так, цибуля допомагає лікувати людей. А як ви думаєте, що необхідно зробити, щоб отримати зелений лук? (Показ пір'їн цибулі, Відповіді дітей)
В: Щоб отримати такі пір'ячко треба цибулю пророщувати потрібні: вода, світло, тепло.
Давайте її посадимо? Що необхідно, щоб посадити рослину? (Відповіді дітей.)
В: Як ви думаєте, що потрібно зробити на спочатку?
Щоб цибуля росла, цибулину садять в землю корінцем, паросток вгору. Ми посадимо цибулю для себе та інших
Ось так треба зробити поглиблення в землі і
туди посадити цибулину, потім взяти лійку і
полити її. А тепер ви самі будете садити.
Діти розпочинають роботу
22
Допомога двірнику
Мета:формувати поняття про вплив санітарного стану території дитячого садка на здоров’я дитини, естетичний вигляд дитячих майданчиків; розширювати знання дітей про працю двірника, його обов’язки; заохочувати дітей до посильної участі у прибиранні території.
Хід
Вихователь пропонує дітям погратися на засміченому майданчику.
Бесіда
В:Вам приємно гратись на такому майданчику?
Д: Ні
В: Чому тут з’явилося сміття?Хто і що тут робив?
Д:Їли банани, цукерки, морозиво і т. д
В:Хто слідкує у нас в дитячому садку за чистотою?
Д: Двірник
В:Чому потрібно прибирати сміття?
Д:Естетичний вигляд майданчика буде кращим.
В:А чи впливає сміття на здоров’я людини?
Д:Через сміття влітку розводяться мухи і вони головні переносники інфекційних захворювань. Ми вдихаємо пил разом із мікробами. Ось чому
треба завжди слідкувати за чистотою.
Вихователь пропонує дітям
поспостерігати за працею двірника.
23
Бесіда з двірником. Знайомство.
Д в і р н и к. Я підмітаю ділянки, доріжки, щоб вони були чисті й но них було приємно і зручно ходити. А взимку, коли випадає сніг, я розчи-
щаю сніг на доріжках, посипаю їх піском, щоб не було слизько і щоб ви не набирали сніг у чобітки. Скажіть, діти, для чого я це роблю?
Д:щоб нам було зручно.
В:Як ви думаєте, що потрібно дереву, щоб воно росло, а не загинуло? —Як за ним стежить двірник?
Д:Поливає навесні і влітку, обкопує, підпушує землю, щоб кисень.і повітря надходили до коренів дерева.
В:Для чого потрібні дерева?
Д:Вони очищують повітря. Дерева — це легені планети.
В: А ми чим-небудь зможемо допомогти двірникові?
В:Так, ми зможемо, зібрати папір, сміття
Тоді у двірника залишилося б більше часу для того, щоб приділити більше уваги деревцям, квітам, кущам.І наш
дитячий садок став би ще кращим.
24
Прислів’я «Чисто не там, де прибирають, а там, де не смітять».
В: Як же зробити, щоб у нашому дитячому садку майданчики були завжди чистими?
Д:Не смітити на майданчику, підбирати сміття відразу ж, як тільки побачив його, кидати в урну. Після закінчення прогулянки, дивитися, чи чистим лишається майданчик.
Ви бачите, як старанно працює двірник, яка нелегка його праця і дуже потрібна людям.
Діти, а зараз давайте допоможемо прибрати на майданчику сміття.
Самостійне прибирання дітей.
25
Допомога двірникові восени(продовження)
В:Яку роботу виконує двірник восени?
Д: Прибирає листя.
В:Для чого двірник прибирає восени листя, коли так красиво лежать різнокольорові «килимки» із листя?
Д:Листя після дощу темніє і втрачає свою красу, перетворюючись на сміття.
Давайте і ми допоможемо зібрати листя.
26
Допомога двірникові взимку (продовження)
В:Чим займається двірник взимку?
Д:Розчищає сніг, посипає піском доріжки, щоб зручніше було ходити людям.
В: Ми знаємо обов’язки двірника, багато у нього роботи, а щоб було ще чистіше на майданчиках у дитячому садку, що потрібно нам робити? Д:Потрібно не смітити, допомагати прибирати майданчик.
А ми чим-небудь зможемо допомогти двірникові?
Діти, а зараз давайте допоможемо відкидати сніг з бордюра.
27
Трудові десанти
в середній групі
28
Догляд за рослинами
Мета:закріплювати з дітьми назви кімнатних рослин; продовжувати навчати правильно доглядати за ними; виховувати почуття прекрасного, бережливе ставлення до рослин.
Хід
В:Ми слухаємо пісні про квіти, розповідаємо про них вірші, співаємо про них, але не знаємо, чи квіти нас чують, чи подобаються їм наші пісні?
Якщо дуже-дуже прислухатись, то можна почути, як вони співають. Нумо, послухайте,що почула колись я:
Виростаєм на віконці,
Зацвітаємо на сонці,
Від водиці зеленієм,
Діточкам усім радієм!
Ви нас, діти, доглядайте 1 водою поливайте.
Щоб могли ми воду пити,
Треба землю розпушити.
Любі діти! Час не гайте —
Наше листя протирайте.
В: Що люблять кімнатні рослини, про що вони просять нас?
Д: Щоб ми доглядали,оберігали….
В: Рослини — це живі істоти, які живляться, дихають, ростуть. Їм для життя необхідні світло, тепло, волога, повітря, поживні речовини з грунту. От і ми сьогодні герань,яку доглядали в групі,висадимо на вулицю.
Робота на клумбі
В:Ви навчилися розуміти «бажання» квітів та інших кімнатних рослин. Прислухайтесь, про що просять вас рослини вдома та виконайте їх прохання.
• Квітам сумно, коли їх мало, а тому посадіть нові.
• Квітам тісно у маленьких вазонах, тому пересадіть їх у більші.
• Квітам подобаються гарні вазони, тому прикрасьте їх.
• Квіти хочуть пити — поливайте їх.
• Квітам важко дихати — протирайте листочки, розпушуйте землю 29
Вирощування рослин у закритому грунті. Добирання повноцінного насіння (коренів) овочевої зелені.
Мета: навчити дітей розпізнавати насіння городніх культур, корені та розсаду овочевих культур за зовнішніми ознаками; розвивати уважність, зосередженість, спостережливість; виховувати інтерес до сільськогосподарської праці.
Хід
В:Уявляєте, як це гарно, коли за вікном сніг! А на столі свіжі рослини.Із чого виростають ці рослини?А допоможе загадка?
Цвіт зів’яне в дні осінні.
Що залишиться?.. (Насіння).
Але, не з будь-якого насіння виростають рослини. Тільки добре, повноцінне насіння дає у рожай.
Подивіться уважно чи гарні в нас насіння, корені, цибулини, розсада?
• На що вони схожі?
• 3 якого боку у насінинки з’явиться паросток?
Яким боком вона ляже в землю?
Якого кольору насінинки?
Навіщо рослині корінь?
На що схожий корінь?
30
• Чому в нього гострі кінчики?
• Якого кольору корінь?
• Звідки на корені проросте пагінець?
А тепер вам про себе розповість дуже корисний овоч, а який саме — догадайтеся.
Як не віриш — перевір:
На мені дванадцять шкір.
Хто гризне — в сльозах покине...
Як я звуся?., (цибулина).
• Якого кольору лушпиння цибулини? Чому про нього кажуть що воно золотисте.
• Звідки проростає перо па цибулині?
• Навіщо їй вусики?
Після цього вихователь розповідає про порядок роботи з насінням, корінням, цибулинами, характеризує повноцінне та неповноцінне насіння, наголошує на ознаках коренів, цибулин.
31
Вихователь розповідає порядок висаджування.
1.Знайти найкращу і найбільшу за розміром насінину (корінець, цибулину).
2. Паличкою відгорнути її вбік.
3. Взяти пальчиками і вкинути її у ямку
4.Повторити трудові дії, залишаючи на місці неповноцінні (пошкоджене) насіння
Коли все насіння перебране, вихователь роздає дітям коріння, цибулини. У процесі роботи він проводить інструктаж: запитує, з яким насінням працює кожена дитина, перевіряє якість відібраного, виправляє недогляди.
32
Догляд за кімнатними рослинами
Мета: розвивати інтерес до кімнатним рослинам; уточнювати уявлення дітей про будову рослин, про функціональному значенні частин рослини; закріплювати знання дітей про потреби рослин у воді, світлі, теплі. Познайомити дітей зі способами змісту листя в чистоті. Виховувати у дітей дбайливе ставлення до рослин і догляду за ними.
Хід
В:Хоче відгадати загадку:
«Очищає повітря, створюють затишок. На вікнах зеленіють, і взимку цвітуть»
В:Правильно, це кімнатні рослини.
Вихователь: Для чого потрібні кімнатні рослини?
Діти:Для краси, для затишку, вони очищають повітря
Вихователь: А ви знаєте, із чого складаються наші рослини?
Вихователь: Що потрібно рослині, щоб вона росла?
Діти: Вода, сонце, земля, повітря, доброта.
Вихователь: Що потрібно для догляду квітів?
33
Діти:Лійка – поливати, дерев'яна паличка – рихлити, пульверизатор – обприскувати.
Вихователь: Розпушування. Щоб земля була м’якою її потрібно рихлити сапою, глибоко не можна, щоб не пошкодити корінці.
Полив. Носик лійки нахиляємо, щоб вода текла обережнощоб квітка напився досхочу. Всі квіти живі, не можуть жити без води». Пропонує дітям 2-3 полити квіти
Вихователь: Працювати треба дружно, намагатися робити все акуратно.
Діти виконують завдання, вихователь в ході роботи допомагає їм радою, розмовляє з дітьми з кожним індивідуально про те, як називаються рослини. Вихователь зазначає старанних дітей.
Вихователь: Які молодці наші діти, як добре у вас все вийшло.
34
Пересаджування розсади огірків
Мета:с творити умови для формування у дітей уявлення про вирощування рослин з розсади.Розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в ході дослідно-експериментальної діяльності.Сприяти розвитку навичок пересадки розсади.
Виховувати працьовитість, акуратність.
Хід
Вихователь: Зараз я вам загадаю загадку. Без вікон, без дверей повна хата людей? Що це?
Діти: Огірок
Вихователь: Молодці, як швидко здогадалися! А ви знаєте, що огірок майже повністю складається з води.
Вихователь: Діти, розкажіть, що це за ящик у нас стоїть?
Діти:. Ми посіяли насіння, спостерігали як воно росте, скільки листочків з'являлося кожен день.
Вихователь: Які ви у мене, умільці! Діти,щоб ці паростки не загинули, їх потрібно пересадити на город, а для цього нам потрібно дізнатися, як же їх пересаджувати.
Відповіді дітей.
Вихователь: Тепер розглянемо нашу розсаду з яких частин вона складається (корінь, стебло, листя).
Ми обережно беремо розсаду ,кладемо в ямку корінець. Обережно покриваємо його землею.От наш огірок і на городі.
Щоб розсада добре росла, що потрібно зробити?
Діти:Для цього ми будемо удобряти землю, а стебло пустить нові коріння і буде отримувати вітаміни разом з водою. Ще огірки дуже люблять воду, тепло, світло.
35
Трудові десанти
в старшій групі
Висівання пророщеного насіння у відкритий ґрунт
Мета: ознайомити дітей із будовою насінини; формувати уміння висівати насіння у закритий грунт; виховувати інтерес до праці сільськогосподарських робітників.
Хід
Вихователь розповідає уривки з казок.
Якось пішла жінка до річки прати. Де не візьмись, котиться горошина по дорозі. Жінка взяла горошину і з’їла. Згодом народився у неї син. Назвали його Котигорошком. Росте й росте той син.
Прийшла жінка додому, посадила зернятко ячменю, а воно раптом — раз — і виросло у велику прекрасну квітку, схожу на тюльпан, тільки пелюстки всі стулені, ніби пальці в кулачку.
— Ой, яка гарна квітка! — сказала жінка і поцілувала чудові червоно- жовті пелюстки. І як тільки вона їх поцілувала, квітка вмить розкрилась. У самій чашечці на зеленому стільчику сиділа дівчинка, зовсім крихітна, і така вона була ніжна і гарненька, і ростом всього лише дюйм, що її так і називали — Дюймовочка.
— Як ви думаєте, хто подарував силу Котигорошкові?
— Які пригоди трапились з Дюймовочкою і Котигорошкові?
Вихователь: Щоб усі рослини виросли гарними і привабливими, потрібно вміло їх посіяти у ящичках чи у вазонах.
Вихователь демонструє висівання насінини у
закритий фунт. Зазначається глибина ямок,
виконується замовляння на врожай.
37
Вихователь (звертається до землі, сонця, води з проханням)
Щедра земле,
Сонечко миле,
Дайте рослинні силу!
Щедра земле,
Сестрице водо.
Дайте рослинці вроду!
Перед кожною дитиною — коробочка із пророщеним насінням. У центрі стола — ящичок із землею. Зліва — лійка, справа — відерце з водою, паличка-глибиномір для ямок.
Вихователь розповідає порядок висаджування.
1. Визначити місце висівання насінинок у ящичку для кожного члена
ланки.
2. По черзі зробити ямки паличкою-глибиноміром.
3. Узяти пальчиками насінинку, щоб не пошкодити паростка, і проказати замовляння.
4. Посадити зернятко у першу ямку.
5. Посадити інші зернятка і загорнути землею.
6. Полити висіяне насіння.
7. Перенести ящички на підвіконня.
8. Прибрати робоче місце.
Діти працюють підгрупами. Вихователь
контролює культуру праці та послідовність
трудових дій, проводить остаточний інструктаж
38
Висівання насіння квітів у відкритий ґрунт
Мета:ознайомити зі способами висівання насіння квітів у відкритий грунт; сформувати вміння правильно висівати насіння; виховувати інтерес до квітникарства, дбайливе ставлення до рослин та повагу до праці.
Хід
Вихователь. Діти, що прикрашає влітку наші вулиці, площі, територію біля будинків?
Діти:Квіти на клумбах чи на ділянках
— Чи бажаєте ви зробити і свій внесок у цю красу?
— Ми з вами ознайомилися із правилами висівання насіння у закритий грунт. Давайте їх згадаємо.
— Сьогодні ми з вами разом вчитимемося висівати насіння квітів у відкритий грунт. Насіння яких квітів ми принесли?
Вихователь розповідає порядок висаджування.
1. Визначити місця висівання насіння на ділянці.
2. Викопати ямки для насіння паличкою-глибиноміром (чи маленькими лопатками, попередньо розпушивши землю граблями).
3. Висіяти насіння у ямки, заздалегідь политі водою, щоб насіння «приліпилося» до грунту, захищаючись від вітру.
4. Загорнути ямки землею.
5. Полити місце висівання з лійки.
6. Прибрати ділянку, зібрати все обладнання та інструменти.
Діти працюють мікрогрупами під керівництвом вихователя (поділ на групи доцільно провести за сортами квітів, що висіваються). Вихователь контролює дії дітей, їх послідовність, проводить поточний інструктаж.
В и х о в а т е л ь. Чи сподобалося вам працювати на ділянці? Що здалося найскладнішим?
— Уявіть, що ви прийшли до дитячого садку, а вас зустрічають квіти, які ви сьогодні посадили. Як ви гадаєте, із якими словами вони б до вас звернулися, якщо б могли розмовляти?
39
Посів квіткового насіння
Мета:розрізняти за формою і величиною насіння айстри.
Вміти правильно сіяти їх.
Хід
В.: дітиі подивіться, у мене нова книга. Ви вже здогадалися про кого вона?
Д.: Про Незнайку з Сонячного міста.
В.: А ви знаєте, що Незнайко і всі його друзі жили в квітковому місті?
Д.: Відповіді дітей.
В.: Давайте подивимося ілюстрації в цій книзі. Подивіться, які величезні квіти, вони просто прекрасні. Уявіть як в цьому містечку красиво влітку. А ви хочете, щоб у нас влітку на ділянці було також красиво?
Д.: Так, хочемо.
В.: Тоді давайте ми з вами сьогодні посіємо квіткові насіння; з них виросте розсада, яку потім ми висадимо в клумби на ділянці.
Д.: Так, давайте.
В.: Спочатку ми з вами розглянемо насіння айстри і чорнобривця. Визначимо їх величину і форму.
Д.: Відповіді - порівняння.
В.: діти скажіть насіння, яких кольорів ми зараз розглядали?
Д.: Садових, культурних.
В.: З вирощеної розсади на ділянці виростуть красиві квіти.
В.:. Перш за все, треба провести борозенки. Вони повинні бути на однаковій відстані один від одного. Для цього я приготувала паличку-мірку, якою ви будете відміряти відстань між борозенками. Глибина їх має бути в половину цієї палички. Насіння сіємо рідко в борозенку і засипаємо землею. Коли все насіння посієте, поллєте землю водою з лійок. 40
В.: Повтори, _________, як ти зробиш борозенки для посіву, на яку глибину. В.: Тепер по черзі приступайте до посіву насіння айстри.
Д.: Послідовно, допомагаючи і поступаючись один одному місце сіють насіння.
В.: Молодці, все насіння посіяли?
Д.: Так ми посіяли все насіння айстри.
В.: Тепер скажіть мені, що нам потрібно зробити далі? Ми посіяли з вами насіння айстри. Хто мені скаже для чого?
Д.: Щоб виросла розсада і потім ми її висадили в клумбу на ділянці. І у нас була гарна клумба. Схожа на квіткове місто.
41
Висадка розсади помідорів
Мета: Створити умови для розвитку та закріплення уявлень дітей про городніх культурах, познайомити з прийомами висадки рослин, виховувати відповідальність, бажання доглядати за рослинами,розвивати пізнавальний інтерес, трудові навички. Виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища. Виховувати бажання робити щось своїми руками. Виховувати інтерес до вирощування рослин.
Хід
Вихователь.Діти, сьогодні ми з вами підемо на А як ви думаєте,що таке город?(відповіді дітей) .
Вихователь. Город– це місце, де росте багато різних овочів.
Подивіться, скільки тут всього давайте ми з вами підійдемо
ближче розглянемо .
А хто знає що тут росте?
Вихователь. А ви хочете, щоб і у нас був свій городик ?
Діти. Так, хочемо
Вихователь. А як ви думаєте, що потрібно для того, щоб зробити його?
Діти. Посадити овочі
42
Вихователь: Вірно, а що потрібно для того, щоб рослина добре росла?
Діти: Рослині потрібно тепло, світло, вода.
Вихователь: Що є для рослини в природі теплом і світлом?
Діти: Звичайно, сонце.
Вихователь: А водою?
Діти: Дощ або сама людина поливає з лійки.
Вихователь. Правильно, і зараз ми з вами підійдемо до свого городу і посадимо там розсаду помідора.
Для початку нам треба викопати ямку, взяти рослину в ліву руку і опустити в лунку, правою рукою розправити коріння, присипати їх землею до кореневої так званої шийки, обов'язково перевірити, чи щільно рослина покрита землею. Полити водою. От і все.
Ось зараз ми з вами спробуємо висадити самі кілька рослин
Вихователь: Ми з вами добре попрацювали, давайте відпочинемо, помиємо руки і пограємо в гру .
43
Миття іграшок після прогулянки
Мета : формувати у дітей навички господарсько праці під час миття іграшок, навчати виконувати дії чітко за вказівкою вихователя, допомагати товаришам, закріпити знання про властивості води, мила,; виховувати охайність, старанність, бажання працювати разом.
Хід:
В:На нашу адресу прийшов лист від грізного начальника умивальників і командира мочалок.Діти, так хто ж нам надіслав листа?
Д: Мийдодир.
Читання листа.
До мене, Повелителя чистоти, дійшли чутки, що у вашій групі:не гаразд з іграшками. За прогулянкуна іграшки сідає пил, а пил — не і мікроби, і коли малюк бере таку іграшку, мікроби потрапляють до нього. І щоб не трапилось біди — іграшки терміново потрібно помити. Я сподіваюсь, що ви виконаєте мій наказ.
В:Діти, ми зробимо так, як нам велів Мийдодир?А що нам для цього потрібно? Я загадаю вам загадки, а підкажете.
Якщо руки наші в ваксі,
Якщо на ніс сіли клякси,
Хто тоді наш перший друг,
Змиє бруд з лиця і рук. (Вода.)
А зараз ми будемо мити іграшки.
Вихователь. Діти, а ви не знаєте, чому ми так швидко впоралися?
Діти:Тому, що працювали разом.
— І на останок ми вивчимо прислів’я:
«Дружно працювали — втоми ми не знали».
44
Міністерство освіти і науки України
Управління освіти Полтавського міськвиконкому
Міський методичний кабінет
Спеціалізований навчально-виховний комплекс № 86
Матеріали проведення
міського Дня педагогічної майстерності
«Дитина. Творчість. Пошук. Перспектива.»
(за лінією художньо-естетичного розвитку)
13 листопада 2014 р.
Міністерство освіти і науки України
Управління освіти Полтавського міськвиконкому
Міський методичний кабінет
Спеціалізований навчально-виховний комплекс № 86
Програма
Дня педагогічної майстерності
«Дитина. Творчість. Пошук. Перспектива.»
(за лінією художньо-естетичного розвитку)
м. Полтава
2014 р.
Категорія: вихователі, музичні керівники ДНЗ, СНВК
Порядок роботи
9.15 - 9.30 – Зустріч та реєстрація учасників
9.30 – 9.35 – Відкриття роботи Дня педагогічної майстерності
Шурко Любов Митрофанівна, директор СНВК № 86
І блок Реалізація завдань художньо- естетичного
9.35 – 11.10 розвитку педагогами на практиці
Практична «мозаїка»
а) перегляд фрагментів занять з образотворчої діяльності (нетрадиційні техніки малювання та аплікації) (мультимедійна презентація):
 |
1. І молодша група «Ластівка»
«Веселі курчата» (печать поролоном по трафарету)
Вихователь Лобода Оксана Анатоліївна
2. І молодша група «Колобок»
«Осінні листочки» (малювання піском)
вихователь Дерій Алла Андріївна
3. ІІ молодша група «Полуничка»
«Півник гарний є у мене» (розмальовка в техніці пальчикового живопису)
Вихователь Пасюра Світлана Андріївна
4. ІІ молодша група «Кульбабка»
«На допомогу їжачку» (малювання виделкою)
Вихователь Ємець Катерина Петрівна
5. Середня група «Вишенька»
«Намалюю осінь» (аплікація з конфетті)
Вихователь Осташко Олена Володимирівна
6. Середня група «Веселка»
«Котик Мурчик та його друзі» (техніка набивання сухим пензликом)
Вихователь Пушміна Вікторія Володимирівна
7. Середня група «Ромашка»
«Пригоди на морському дні» (айріс-фолдинг)
Вихователь Орєхова Світлана Миколаївна
|
б) перегляд театралізованої діяльності
(нетрадиційні види театрів) (мультимедійна презентація):
«Про що розповів бабусин фартух» (театр на фартусі)
Вихователь Супрунова Наталія Іванівна
2. Старша група «Золотий ключик»
«Несподівані перетворення капців» (театр капців)
Вихователь Яресько Лілія Василівна
в) перегляд музичної діяльності:
Старша група «Білочка»
Телешоу «Осінь така мила»
(розвага з використанням інноваційних педтехнологій)
Музичний керівник Пугач Оксана Миколаївна
Хореограф Таскіна Наталія Вадимівна
Вихователі: Шемякіна Анастасія Едуардівна,
Кандзюба Галина Юріївна
ІІ блок Обмін думками
11.10 – 11.20
«Веселі курчатка»
конспект заняття з образотворчої діяльності
в І молодшій групі «Ластівка»
Розробила: вихователь-методист Сєрова С.А.
Провела: вихователь Лобода О.А.
Техніка: печать поролоном по трафарету
Мета: познайомити дітей з технікою нанесення малюнка за допомогою печаті поролоном по трафарету; вчити ритмічно наносити фарбу на площину паперу; закріплювати уявлення малят про жовтий колір; заохочувати їх до малювання і самостійних творчих проявів; викликати у дітей співчуття до персонажа, бажання йому допомогти.
Матеріал: аркуш паперу з силуетом курчати на кожну дитину, гуаш червоного, жовтого кольорів, прищіпки з губкою, іграшкове курчатко, ватні палички.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь: Діти подивіться хто це плаче? Це курчатко. Зараз дізнаємося, що сталося (підношу курчатко та вдаю, що уважно слухаю). Курчатко говорить, що воно не має друзів. Давайте йому допоможемо. Ми з вами вміємо гарно малювати? Тож, давайте намалюємо курчатко. А якого кольору курча? Якого кольору у нас фарба? Сьогодні ми будемо малювати не пензликом, а поролоном за допомогою прищіпки.
Пояснення та показ способу виконання роботи
Вихователь: Подивіться, як це буду робити я. Я набираю жовту фарбу і по білому часто наношу її. Якщо фарба закінчилася набираю ще. А тепер візьміть прищіпки, набирайте фарбу і сміливо заповнюйте всю площину. Потім подивимося, що з того вийде.
Самостійне виконання дітьми роботи
Вихователь: Молодці, дітки гарно у вас виходить, а зараз давайте з вами залишимо наші малюнки, щоб висихали і підемо пограємо з курчатком.
Дидактична гра "Довга доріжка"
На килимочку кольорові губки по 4 на кожну дитину. Запитую якого кольору у кожної дитини губки. Будують спочатку короткі доріжки окремо, а потім всі одну довгу. Губка - схожа на цеглину. Кладемо сторона до сторони щільно (під музичний супровід). Коли збудували, то курчатко прийшло по доріжці.
По доріжці ми ідемо
Туп-туп-туп.
Курчаткові друзів ми знайдемо
Туп-туп-туп!
Вихователь: Молодці діти! А зараз підійдіть до столів і подивіться на своїх курчаток. Чого не вистачає у них? Давайте ми з вами вушними паличками домалюємо нашим курчаткам очі, дзьоб, ніжки.
Самостійне домальовування зображення
Підсумок виконання робіт
Вихователь: Малята от ми і намалювали нашому курчатку друзів. Подивіться, які вони вийшли кумедні, веселі. Курчатко дякує вам за друзів і ми будемо дружити з курчатком. А зараз прощаємося з ним.
«Осіннє листя»
Конспект заняття образотворчої діяльності
в І молодшій групі «Колобок» (колективна робота)
Вихователь Дерій Алла Андріївна
Техніка: малювання піском
Програмовий зміст: навчати дітей нетрадиційному способу малювання – піском. Закріпити знання про кольори: червоний, жовтий. Розвивати дрібну моторику рук, орієнтацію у просторі, творче сприйняття. Виховувати позитивне ставлення до однолітків, бажання допомагати один одному.
Матеріал: аркуш паперу з зображенням дерева, пісок червоного та жовтого кольорів, піднос, клейонка.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь: Діти, а яка у нас зараз пора року?
Діти: Осінь.
Вихователь: Так, осінь. Вона розфарбувала осінні листя дерев у різні кольори. А ще у осені є вітер Він обриває осінні листочки та грається з ним у повітрі. Ось подивіться , з цього дерева вітер обірвав усі листочки, і воно стоїть таке сумне. Яке дерево?
Діти: Сумне.
Вихователь: А ви хочете його розвеселити?
Діти: Так.
Вихователь: Давайте подаруємо йому листочки. А чим ми їх будемо робити ви зараз побачите. Подивіться, що це ?
Діти: Пісок.
Вихователь: Я розфарбувала пісок у жовтий та червоний кольори. Якого кольору пісок?
Діти: Жовтий. Червоний.
Пояснення та показ способу виконання роботи
Вихователь: Діти, я вам відкрию один секрет - піском можна малювати. Давайте спробуємо і просіємо пісок крізь пальчики. А зараз давайте насиплемо пісок на весь аркуш папер
Самостійне виконання дітьми роботи
Підсумок виконання робіт
Вихователь: А тепер я беру аркуш паперу і піднімаю. Зайвий пісок висипався. І що ж з’явилося на дереві?
Діти: Листки.
Вихователь: Якого кольору листки?
Діти: Жовті
Вихователь: Тепер наше дерево веселе, ошатне. Ось погляньте які в мене кольорові листочки. Зараз ми з вами з ними пограємо.
Гра-імітація «Листопад»
Листопад, листопад! Ось листочки у малят! (Всі діти дмуть на листочки)
Листопад, листопад! Жовте листя у малят! (збирають жовті листочки)
Листопад, листопад! Червоне у малят! (збирають червоні листочки)
«Півник гарний є у мене»
конспект заняття з образотворчої діяльності
в ІІ молодшій групі «Полуничка»
Вихователь Пасюра Світлана Андріївна
Техніка: розмальовка в техніці пальчикового живопису
Програмовий зміст: Уточнити та узагальнити знання дітей про свійських птахів, а саме про півника, його зовнішній вигляд та спосіб життя. Закріпити сенсорні еталони: колір, форма, величина. Закріпити вміння дітей зафарбовувати пальчиком зображення півника, правильно підбираючи відповідний колір. Виховувати охайність в роботі.
Матеріал: аркуш паперу із зображенням півника, фарба гуаш зеленого, червоного, жовтого, синього кольорів, вологі серветки.
Хід заняття
Організаційний момент
Діти заходять до групової кімнати, вітаються.
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку:
Що за красень на світанку,
Кукурікає на ґанку?
В кого гарний гребінець,
Хто цей славний співунець?
(Півник)
Вихователь показує іграшку півника.
Вихователь: Так, це – півник. А хто мені скаже, який він?
Діти: Різнокольоровий, барвистий, яскравий, пишний, красивий.
Вихователь: Які кольори тут є?
Діти: Червоний, жовтий , зелений, синій.
Вихователь: Як ви гадаєте, який зараз настрій у півника? (Відповіді дітей).
Щоб його настрій став ще кращий, давайте розкажемо йому віршики:
Півник півнику сказав:
- Я сьогодні не проспав!
Та і завтра не просплю,
Бо будити всіх люблю.
***
Півник гарний є у мене:
Шия довга, хвіст зелений,
Борода, як маків цвіт.
Він малятам шле привіт:
«Ку-ку-рі-ку!»
Вихователь: Діти розвеселився наш півник?
Діти: Ні.
Вихователь: Знаєте чому він сумний? Тому що він такий яскравий, кольоровий, а його друзі ось такі білі. Діти, давайте допоможемо півнику розфарбувати його друзів.
Пояснення та показ способу виконання роботи
Вихователь: Але ж подивіться уважно, я забула покласти вам пензлики. Тому розфарбовувати ми будемо фарбою за допомогою вказівного пальчика. Подивіться як це буду робити я. Візьмемо вказівний палець, вмочимо в червону фарбу і притиснемо його до зображення, прикрашаючи півнику гребінець, борідку, пір’я на крилі та хвості. Після цього візьмемо вологу серветку і добре витремо пальчик. Потім вмочимо цей же палець в жовту фарбу і прикрасимо півнику голівку, дзьоб, пір’я на крилі та хвостику. Знову візьмемо вологу серветку і добре витремо пальчик. Зеленою фарбою так само прикрасимо півнику пір’я на крилі та хвостику. Витираємо пальчик вологою серветкою. Синьою фарбою прикрасимо півнику тулуб, пір’я на крилі та хвостику. Витираємо пальчик вологою серветкою. Починаємо працювати. Будьте дуже охайними. Пальчик у фарбу вмочуйте трішки, але часто. Перед кожною зміною фарби пальчик слід витирати вологою серветкою
Самостійне виконання дітьми роботи
Підсумок виконання робіт
Вихователь: Діти, які в нас яскраві красиві півники вийшли! Наш гість дуже зрадів, що ви розфарбували і розвеселили його друзів. Він вам дуже дякує і говорить: «До побачення!»
«Голочки для їжачка»
конспект заняття з образотворчої діяльності
в ІІ молодшій групі «Кульбабка»
Вихователь Ємець Катерина Петрівна
Техніка: малювання виделкою
Програмовий зміст: познайомити дітей з технікою малювання пластиковою виделкою. Учити ритмічно наносити малюнок методом прикладання, заповнювати тіло зображення тваринки. Продовжувати формувати уявлення про тварин лісу. Розвивати вміння дотримуватися послідовності виконання роботи, дрібну моторику пальців, творчість. Виховувати бережливе ставлення до тварин.
Матеріали та обладнання: мольберт, іграшка-Їжачиха, зразок малюнку їжака; чорна гуаш, пластикові одноразові виделки, аркуш паперу А-5 із зображенням тіла їжачка , палітри, серветки.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь: До нас завітала гостя , а хто вона, давайте здогадаємося. На цьому малюнку зображене її дитинча. Діти, подивіться на яку тваринку воно схоже?
Діти: Колобка, хом’ячка, мишку, їжачка.
Вихователь: Я вам зараз відкрию секрет - це маленьке їжаченя, воно народжується без голочок. Так хто це зображений на малюнку?
Діти: Їжачок.
Вихователь: Так, вірно. А ось і мама їжачиха(сюрпризний момент демонструє іграшкову їжачиху). Вона прийшла за своїми їжаченятами . Тільки в них на тільці чогось не вистачає. А ви хочете , щоб у їжаченят скоріше з’явилися голочки?
Діти: Так.
Вихователь: Тоді давайте їм допоможемо!
Пояснення та показ способу виконання роботи
Вихователь: Сьогодні ми будемо малювати звичайною пластиковою виделкою. Дивіться: я вмочую її у фарбу і прикладаю до тільця , якщо немає відбитків , прикладаю ще. Подивіться , який чудовий вийшов у мене їжачок. Вам подобається?
- За допомогою чого ми будемо малювати їжачку голки?
- Яким чином ми це будемо робити?
- Отже, тихенько сідаємо за столи.
Самостійне виконання роботи дітьми
Підсумок виконання робіт
Вихователь: Діти, подивіться, які красиві в нас вийшли їжаченята. Та всі з голками! Мама-їжачиха дуже задоволена! Молодці діти, ви добре сьогодні попрацювали!
«Намалюю осінь»
конспект заняття з образотворчої діяльності
в середній групі «Вишенька»
Вихователь Осташко Олена Вікторівна
Техніка: аплікація з конфетті
Програмовий зміст: учити дітей створювати сюжет за допомогою нетрадиційних матеріалів (конфетті), планувати послідовність власних дій. Удосконалювати уміння узгоджувати свої дії та задуми з іншими у колективній роботі. Закріпити технічні навички наклеювання. Виховувати любов до природи, бажання її примножувати.
Обладнання та матеріали: 2 частини ватману, на яких зображені силуети дерев; різнокольорове конфетті (жовте, зелене, червоне, жовтогаряче), клей ПВА, пензлики для клею, серветки, лист, зображення дерева, чарівна паличка.
Хід заняття
Організаційний момент
Привітання. (діти стоять у колі)
Діти: Доброго ранку всім моїм друзям.
Щиро бажаємо здоров’я усім. (діти сідають на килимок)
Вихователь: Ви знаєте, коли я прийшла до дитячого садка, я знайшла лист. Як ви гадаєте, від кого він?
Відповіді дітей
Вихователь: Що в конверті? (по колу передає лист дітям)
Вихователь: А давайте подивимося! (дивимося, що в конверті)
Вихователь: Діти, а вам подобається дерево?
Відповіді дітей
Вихователь: А ви помітили, що воно плаче? Воно шепоче мені, що йому так подобалося стояти в такому яскравому кольоровому листі, але прийшов листопад і красиве листя впало на землю. Наше деревце хоче згадати ці чарівні митті краси. А я знаю, як це можна зробити. Я трохи почаклую (на маленькому столику – зображення дерева, клей, пензлик, клейонка, конфетті). Подивіться, що в мене є. Це – різнокольорове конфетті. Справді воно схоже на листочки?
Відповіді дітей
Пояснення та показ способу виконання роботи
Вихователь: Ну що ж, я готова чаклувати! А для цього мені знадобиться клей та пензлик. Я беру пензлик, вмочаю його в клей і поки не висох клей намащую гілки дерев, посипаю дерево кольоровим конфетті і зверху притискаю серветкою. А ви хочете стати такими ж чарівниками як і я?
Відповіді дітей
Вихователь: Зараз я візьму чарівну паличку і доторкнуся до вас і ви також станете чарівниками. Закривайте оченята (вихователь торкається паличкою до дітей) . Відривайте очі. Всі чарівники. Діти: Так!
Вихователь: Ну що ж, почнемо чаклувати. А всі пам’ятають, як це робити? (відповіді дітей)
Відповіді дітей
Самостійне виконання роботи дітьми
Підсумок виконання робіт
Вихователь: Дивіться, які чарівні та гарні дерева в нас вийшли. Я дуже задоволена нашою спільною роботою. Які гарні дерева у нашому парку. Ви – молодці! Ви – справжні чарівники!
«Котик Мурчик та його друзі»
конспект заняття з образотворчої діяльності
в середній групі «Веселка»
Вихователь Пушміна Вікторія Володимирівна
Техніка: набивання сухим пензликом
Програмовий зміст:
Фізичний розвиток: збагачувати руховий досвід кожної дитини, орієнтуючись на її індивідуальні особливості; розвивати дрібні м’язи кисті рук.
Соціально-моральний розвиток: формувати в дитини гуманні почуття, елементарні уявлення про доброту, чуйність, уважність.
Емоційно-ціннісний розвиток: збагачувати внутрішній світ дитини позитивними емоціями.
Пізнавальний розвиток: допомогти дітям засвоїти новий спосіб зображення жорстким сухим пензлем, який дає змогу найбільш яскраво передати зображення об’єкту, характерну фактуру його зовнішнього вигляду (об’єм, пухнатість).
Мовленнєвий розвиток: формувати елементи культури мовлення, вчити уважно слухати співрозмовника.
Художньо-естетичний розвиток: заохочувати до експериментування та створення картин за допомогою матеріалів, що використовуються в нетрадиційних техніках.
Креативний розвиток: розвивати креативні здібності дітей.
Матеріал: альбомний аркуш паперу блакитного кольору з намальованим контуром кошеняти, жорсткі клейові пензлі (по два на 1 дитину), ватні палички, гуаш, зразок малюнка, іграшка-кошеняти.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій і картин «Кошенята» із серії «Домашні тварини», загадки і вірші про котиків.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь: Діти, коли я йшла до дитячого садка, то знаєте кого я зустріла?
Відповіді дітей.
Вихователь: А хочете дізнатися?
Діти: Так
Вихователь: Зараз я загадаю загадку і ви дізнаєтесь, хто зустрівся мені.
Хто з хвостиком і вушками,
В кого лапки з подушками!
Як ступа – ніхто не чує,
Тихо крадучись полює.
І маленькі сірі мишки
Утікають геть від …(кішки)
Має вуса, пишний хвіст
І не гарну звичку:
Спершу добре він поїсть,
Після - вмиє личко.
(Кіт.)
Вихователь: Так хто це?
Діти: Кіт
Вірно, Котик.
Вихователь бере в руки іграшку-котика.
Вихователь: Діти, подивіться, до нас справді прийшов в гості котик. Але чому він такий сумний? Почекайте, він щось хоче мені сказати на вушко (удає, ніби слухає кошеня).
Вихователь: Діти, котик, сказав мені, що його звати Мурчик. Але у нього зовсім немає друзів. Що ж ми будемо робити? Я, здається, придумала! А давайте йому допоможемо і намалюємо багато друзів, ось таких (показує зразок) пухнастих кошенят.
Вихователь: Діти, у кого вдома живуть кошенята? А які вони у вас розкажіть?
Відповіді дітей
Вихователь: А якого кольору бувають котики?
Відповіді дітей
Вихователь: Подивіться, я приготувала для вас папір, фарбу, пензлики. Чого не вистачає? (води). А нам вона і не потрібна. Ми перетворимося на чарівників і зможемо малювати без води. Щіточки у нас не прості. Потрогайте, яка в них жорстка щетина. На папері вже є зображення кошеняток, але вони не схожі на нашого Мурчика. Він пухнастий, має м’яку шерстку. І хоче, щоб ми теж намалювали котиків, схожих на нього – пухнастих. А ми з вами вміємо малювати пухнастих кошенят?
Відповіді дітей
Вихователь: А хочете щоб я вас навчила?
Відповіді дітей
Пояснення та показ способу виконання роботи
Вихователь: Подивіться, як це буду робити я. Набираю пензликом фарбу коричневого кольору і «тичком» торкаюся до паперу, набиваю шерстку. Так я заповнюю весь контур малюнка. Звертаю увагу, що пензлик потрібно тримати вертикально (рівно). Тоді наше кошенятко буде пухнастим. А тепер давайте згадаємо, з чого ми починаємо малювати. Як треба тримати пензлик?
Відповіді дітей
Вихователь: А тепер спробуйте намалювати. Не забудьте, що щіточку потрібно тримати вертикально.
Самостійне виконання роботи дітьми
(Діти заповнюють спочатку контур малюнка, а потім весь малюнок)
Вихователь: Якщо ви закінчили малювати кошеняток можемо взяти ватну паличку і доповнити свій малюнок. Намалювати очі, носик, ротик. Працюйте старанно і охайно.
Підсумок виконання робіт
Вихователь: Давайте з Мурчиком розглянемо ваших кошенят. Які вони милі, пухнасті. А як їх звати? Нехай познайомляться нові друзі. А ми для них заспіваємо пісню «Кошеня маленьке».
Виставка дитячих робіт
«Пригоди на морському дні»
конспект заняття з образотворчої діяльності
в середній групі «Ромашка»
Вихователь Орєхова Світлана Миколаївна
Техніка: айріс-фолдинг
Програмовий зміст: Удосконалювати вміння згинати смужки паперу навпіл, клеїти їх на шаблон знизу – вгору. Закріпити назви морських мешканців. Розвивати композиційні вміння, фантазію, дрібну моторику. Виховувати охайність, дбайливе ставлення до природи.
Матеріал: малюнок морського дна на форматі Ф-1, трафарети морських мешканців на кожну дитину, кольорові смужки, клей, пензлі, клейонки, серветки; звукозапис шторму і штилю, морські мушлі.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь: Як швидко промайнуло літо. Настала осінь. А мені так хочеться повернутись у літо. Повернутись на море . Діти, ви хочете повернутись до моря.
Діти: Так !
Вихователь: Тоді закрийте очі.
Діти заплющують очі, а вихователь читає уривок вірша:
Хвильки піняться і грають
Камінці перегортають.
Я на бережку сиджу,
Дім із гальки стережу.
Море все - качається
Очки все – злипаються…
Хвильки лащаться малі…
Що зі мною? Я на дні?!
Вихователь: Діти, де ми ?
Діти: На морі.
Вихователь: Послухайте, що відбувається на морі ?
( звучить запис шторму)
Діти: Відбувається шторм.
Вихователь: Шторм скінчився і що сталося з морем ? Чому воно таке сумне ?
Діти: Десь пропали морські мешканці.
Вихователь: Під час шторму, великими хвилями змило всіх мешканців моря, лишилися лише камінці. Ви хочете допомогти морю повернути його мешканців?
Пояснення та показ способу виконання роботи
Вихователь: А виготовляти морських тварин ми будемо у вже знайомій техніці « Айріс – фолдінг ». Що нам для цього потрібно?
Діти: Кольорові смужки. Шаблон. Трафарет.
Вихователь: Спочатку згинаємо смужки навпіл. Згадайте, скільки нам потрібно смужок ?
Діти: П’ять
Вихователь: Потім беремо шаблон і кладемо його на трафарет. Намазуємо клеєм кінці першої смужки і наклеюємо її на шаблон внизу. Повторюємо ці дії з іншими смужками. Клеїмо обов’язково знизу – вгору. Давайте подивимось, хто це у мене вийшов?
Вихователь перевертає шаблон і наклеює на нього очі
Діти: Дельфін.
Вихователь : Перш ніж приступити до роботи, давайте пригадаємо, що ми будемо робити .
Діти : Згинати смужки паперу, намазувати кінці смужок і клеїти на шаблон. Клеїти знизу – вгору.
Вихователь: Сідайте на місця та приступайте до роботи.
Самостійне виконання роботи дітьми
(Діти виконують роботу під звукозапис шуму моря )
Підсумок виконання робіт
Вихователь: Роздивіться , хто у вас вийшов ?
Діти: Восьминіг, рибка, морський коник, скат, мушля, медуза, корали тощо.
Вихователь: Давайте повернемо мешканців у море! Переверніть шаблон і намажте клеєм його краї. Підходьте по черзі до моря і повертайте його мешканців.
( діти підходять до малюнка моря і наклюють свої роботи )
Вихователь: Діти, подивіться, яка гарна робота у нас з вами вийшла. Море дуже задоволене і дарує нам на згадку – морські мушлі.
«Про що розповів бабусин фартух»
конспект заняття з мовленнєвого спілкування, художньої літератури
в старшій групі «Сонечко»
Вихователь Супрунова Наталія Іванівна
Театралізована діяльність: театр на фартусі
Програмовий зміст:
Мовленнєвий розвиток: вчити дітей відповідати на запитання складносурядними та складнопідрядними реченнями.
Пізнавальний розвиток: Закріпити знання дітей з площинного моделювання, казки на ширмі-фартусі.
Креативний розвиток: Розвивати уміння показувати нетрадиційний вид театру: театр на фартусі.
Художньо – естетичний розвиток: спонукати створювати художній образ: передавати за допомогою тембру голосу, міміки, жестів казкових персонажів.
Соціально – моральний розвиток : виховувати у дітей любов до праці, бережливе ставлення до результатів праці людей.
Фізичний розвиток: виховувати інтерес до трудової діяльності.
Обладнання: фартух із зображенням лісової полянки, картки з фігурами, ляльки-герої казки.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь: Діти, подивіться, будь-ласка, навколо. Правда, сьогодні тепла сонячна днина? Чим можна зайнятися в останні дні золотої осені?
Діти: Кататися на велосипеді, запускати повітряного змія, відвідати зоопарк, гуляти з друзями на свіжому повітрі, побувати на природі.
Вихователь: Діти, ви б хотіли потрапити на лісову галявину? А що там можна робити? Так вірно, можна відпочивати, збирати гриби, бродити між деревами, дихати свіжим повітрям, милуватися золотим вбранням на деревах, слухати спів пташок, складати букет із осіннього листя. А ще, діти, в лісі можна спостерігати, як звірі до зими готуються. Ви зараз в цьому переконаєтесь. Заплющіть оченята, ніхто не підглядає(вихователь одягає
фартух із зображенням лісової поляни). А тепер відкрийте очі і подивіться, що змінилося?
Діти: З’явилася лісова полянка.
Вихователь: Я пропоную вам сьогодні на цьому чудо-фартусі оживити казку «Зимівля звірів». Хто хоче бути артистом, виберіть собі героя казки
(Діти обирають собі іграшки)
Вихователь: Отже, казка починається.
Інсценізація дітьми казки «Зимівля звірів» Н. Остапенко
Господиня Осінь в лісі походжає
Хто як потрудився у звірят питає.
Захиталась гілочка,
І з”явилась білочка:
- Я запас роблю на зиму,
У надійну комірчину
Заховаю шишки і смачні горішки.
Обізвався їжачок,
Сіра шубка з гілочок:
- У останні теплі днини
Листям я встелив хатинку,
Щоб до самої весни
Снились теплі жовті сни
Зайченятко виглядає
І сміливо промовляє:
- Я про зиму пам’ятаю,
Кожушину поміняю.
Щоб, як скочу в білий сніг
Вовк знайти мене не зміг.
По стежині йде ведмедик
І несе він діжку меду:
- Я старався теж, як міг,
Збудував собі барліг.
Бджоли меду ось дали
Щоб солодкі сни були.
І смугастий вепр озвався:
- До зими я готувався
І під дубом у коморку
Жолудів посипав горку.
А лисиця – ледащиця
І не думає трудиться
По галяві походжає
І тихесенько співає:
- Мене холод не лякає,
Бо в курник дорогу знаю.
З півнем потоваришую
Якось та й перезимую.
Вихователь: Ось і казочці кінець , а хто слухав молодець. Діти, вам сподобалось на лісовій галявині? Хто із звірів найбільший трудівник?
Відповіді дітей
Вихователь: Давайте скажемо тваринам до побачення, побажаємо їм щасливої зимівлі ,подякуємо їм за цікаву прогулянку, тому що нам час повертатися до дитячого садочка.
«Незвичайні перетворення капців»
конспект заняття з мовленнєвого спілкування, художньої літератури
в старшій групі «Золотий ключик»
Вихователь Яресько Лілія Василівна
Театралізована діяльність: театр капців
Програмовий зміст:
Мовленнєвий розвиток: вчити дітей відповідати на поставленні питання повними реченнями.
Пізнавальний розвиток: вправляти дітей в обстеженні скрині, порівнювати її як величину. Залучати дітей до площинного моделювання, використовуючи ейдетику, ТРВЗ.
Креативний розвиток: виховувати потребу і готовність виявляти творчість в театралізованій діяльності. Закріплювати вміння за допомогою міміки, тембру голосу передавати характерні особливості казкового героя. Удосконалювати уміння «водити» ляльки-капці.
Художньо – естетичний розвиток: спонукати створювати художній образ казкових героїв за допомогою капців.
Соціально – моральний розвиток : формувати у дітей гуманні почуття, виховувати прагнення стримано поводитися.
Фізичний розвиток: виховувати інтерес до трудової діяльності.
Обладнання: скриня, картки-схеми «зашифрованих» за допомогою геометричних фігур казок(ТРВЗ), солома, капці у вигляді казкових героїв.
Хід заняття
Організаційний момент
Вихователь: Діти подивіться, що це?
Діти: Скринька.
Вихователь: Так це скринька, вона не проста, а чарівна. Я відкрию вам секрет: вона приховує багато сюрпризів. Ця скринька велика, красива, а вам цікаво що в ній знаходиться?
Діти: Так, цікаво.
Вихователь:Давайте заглянемо, і подивимось що вона нам приготувала! Так це цікаві завдання «Відгадай казку». Ну що спробуємо відгадати?
Діти: «Три ведмеді». «Троє поросят». «Семеро козенят». «Ріпка». «Колосок».
Вихователь: Молодці, гарно справились із завданням. Ой діти, погляньте, а наша скринька ще щось хоче сказати. А це що? (дістає зі скрині жмут соломи). Та ще під соломою якийсь лист. Я зараз вам його зачитаю:
Любі хлопчики й дівчата
Радо в колі ми зібрались
Щоб ви казочки згадали
Адже знаєм їх багато
Про далекії моря
Про безмежнії поля
Про гусей про звірят
Про півника про песика
Та ще й про Телесика
Про лисичку й п’ятачка
А найкраще про солом’яного бичка.
Вихователь: То з якої казки ця солома? (З казки «Солом’яний бичок»). Напевно цю солому загубив солом’яний бичок. Чарівна скринька відкрила мені секрет, вона хоче оживити казку незвичайними чарівними капцями. Тож подивимося? Чари - чари раз, два, три - казку оживи!
Показ дітьми театру капців
Слова автора: Жили собі дід та баба. Дід служив на майдані майданником, а баба сиділа дома, мички пряла. І такі вони бідні – нічого не мають. От баба й каже:
Баба: Зроби та зроби мені, діду, солом’яного бичка і осмоли його смолою.
Дід Що ти говориш? Навіщо тобі той бичок здався?
Баба: Зроби, я вже знаю навіщо.
Слова автора: Діду нічого робити – взяв, зробив солом’яного бичка й осмолив його смолою. Переночували. От на ранок баба набрала мичок і погнала солом’яного бичка пасти; сама сіла пряде кужіль і приказує:
Слова автора: Пасись, пасись, бичку, на травиці, поки я мички попряду! Пасись, пасись, бичку, на травиці, поки я мички попряду!
Слова автора: Доти пряла, поки й задрімала. Коли це з темного лісу, з великого бору біжить ведмідь з обдертим боком.
Ведмідь: Хто ти такий? - Скажи мені?
Бичок: - Я бичок – третячок з соломи зроблений, смолою засмолений.
Ведмідь: Коли ти солом’яний, смолою засмолений, то дай мені смоли обідраний бік залатати!
Слова автора: Ведмідь його хап за бік, давай смолу відривати. Віддирав, віддирав та й зав’яз зубами, ніяк і не вирве. От баба прокидається – аж бичка нема.
Баба: Ох мені лихо велике. Де це мій бичок дівся.
Слова автора: Коли дивиться – ведмідь у бору бичка тягає. Вона до діда
Баба: Діду, діду! Бичок наш ведмедя привів, – іди його вбий!
Слова автора: Дід вискочив, віддер ведмедя, взяв і кинув його в погріб. От на другий день знову баба погнала бичка пасти. Сама сіла пряде кужіль і приказує:
Баба: Пасись, пасись, бичку, на травиці, поки я мички попряду! Пасись, пасись, бичку, на травиці, поки я мички попряду!
Слова автора: Доти пряла, поки й задрімала. Коли це з темного лісу, з великого бору вибігає сірий вовк.
Вовк: Хто ти такий? Скажи мені!
Бичок: Я бичок – третячок з соломи зроблений, смолою засмолений.
Вовк: Коли ти солом’яний, смолою засмолений, то дай мені смоли обідраний бік залатати, а то капосні собаки обідрали!
Бичок: Бери!
Слова автора: Вовк зразу до боку, хотів смоли віддерти. Драв - драв та зубами й завяз, що ніяк уже не віддере; що хоче назад, та ніяк.
Прокидається баба. Коли дивиться – вовк бичка тягає. Вона до діда
Баба: Діду, діду! Бичок наш вовка привів – іди його вбий.
Слова автора: Дід вискочив, віддер вовка від бичка та й укинув його у погріб.
Погнала баба і на третій день бичка пасти. Сіла та й заснула. А ж біжить лисичка.
Лисичка: Хто ти такий? Скажи мені?
Бичок: Я бичок – третячок з соломи зроблений, смолою засмолений.
Лисичка: Коли ти солом’яний, смолою засмолений, то дай мені смоли обідраний бік залатати; капосні хорти трохи шкуру не зняли.
Бичок: Бери!
Зав’язла й лисиця зубами в смолі.
Баба дідові сказала: Діду, діду! Бичок наш лисичку привів, іди її вбий.
Слова автора: Дід вискочив, віддер лисичку від бичка, та й укинув її – у погріб.
Погнала баба і на четвертий день бичка пасти. Сіла тай заснула. А ж біжить зайчик.
Зайчик: Хто ти такий? Скажи мені.
Бичок: Я бичок – третячок з соломи зроблений, смолою засмолений.
Зайчик: Коли ти солом’яний, смолою засмолений, то дай мені смоли обідраний бік залатати;
Бичок: Бери!
Слова автора: Зав’яз і зайчик зубами в смолі. Баба дідові сказала:
Баба:Діду, діду! Бичок наш зайчика привів, іди його вбий.
Слова автора:Дід вискочив, віддер зайчика від бичка, та й укинув його – у погріб. От як назбиралось їх, сів дід над лядою та й давай гострити ножа.
Ведмідь його й питає:
Ведмідь: Діду навіщо ти ножа гостриш?
Дід: Щоб з тебе шкуру зняти та пошити з тієї шкури і собі і бабі кожухи.
Ведмідь: Ой, не ріж мене, дідусю, пусти краще на волю! Я тобі багато меду принесу.
Дід: Ну, гляди, не обмани!
Слова автора: Не витримав вовк та й і питає діда.
Вовк: Діду навіщо ти ножа гостриш?
Дід: Щоб з тебе шкуру зняти та на зиму теплу шапку пошити.
Вовк: Ой, не ріж мене, дідусю, я тобі за це цілу отару овечок прижену.
Дід: Ну, гляди, не обмани!
Слова автора: Лисичка виткнула мордочку питає:
Лисичка : Діду навіщо ти ножа гостриш?
Дід: У лисички гарна шкура на опушку й на комірець, хочу зняти.
Лисичка : Ой, не знімай з мене, дідусю, шкури я тобі курей, і гусей принесу!
Дід: Ну, гляди!
Слова автора: І лисичку пустив. Зостався один зайчик дід і на того ножа гострить. Зайчик його питає:
Зайчик: Нащо?
Слова автора: А він і каже:
Дід: У зайчика шкура м’якенька, тепленька, – будуть мені на зиму рукавички й капелюх.
Зайчик: Ой, не ріж мене, дідусю, - я тобі стьожок, сережок намиста доброго нанесу, тільки пусти на волю!
Слова автора: На ранок, ще не світ ні зоря, аж хтось стукає у двері. Баба прокинулась:
Баба: Діду, діду! Хтось до нас у двері стукає!
Дід: Піду подивлюся.
Слова автора: Дід вийшов коли то ведмідь цілу діжку меду приніс.
Ведмідь: Діду! Візьми, я тобі як і обіцяв меду приніс.
Слова автора: Дід узяв мед та тільки ліг, аж у двері знову хтось стукає.
Дід вийшов, коли то вовк повен двір овець понаганяв.
Вовк Діду! Візьми, я тобі як і обіцяв цілу отару овечок пригнав.
Слова автора: Дід тільки ліг, аж у двері знову хтось стукає. Він вийшов, коли то лисичка принесла курей гусей усякої птиці.
Лисичка: – Діду! Візьми, я тобі як і обіцяла курей, і гусей принесла. Дід тільки ліг, аж у двері знову хтось стукає. Дід вийшов, коли то зайчик приніс стьожок сережок намиста.
Зайчик: – Діду! Візьми, я тобі як і обіцяв стьожок, сережок намиста доброго наніс.
Слова автора: І дід радий і баба рада. Взяли попродали овечки та накупили волів та став дід тими волами ходити, чумакувати та так забагатіли. А бичок, доти стояв на сонці, поки й не розтанув.
Ось і казочці кінець, а хто слухав, молодець.
Телешоу «Осінь така мила»
сценарій розваги з використанням інноваційних педтехнологій
в старшій групі «Білочка»
Музичний керівник Пугач Оксана Миколаївна
Хореограф Таскіна Наталія Вадимівна
Вихователі: Шемякіна Анастасія Едуардівна,
Кандзюба Галина Юріївна
Дійові особи: Ведуча дівчинка
Ведучий хлопчик,
Фарба-Палітрівна
Осіння пора
Щедрий Урожай
Вітерець
Осінній дощик
Капітошка
Вересень
Жовтень
Листопад
(Діти заходять до зали.
У телевізорі ведуча-дівчинка та ведучий хлопчик)
Ведуча : Увага! Увага! Дійство починається!
Тож усі телевізори на наш канал перемиються!
Ведучий : В ефір «Осіннє шоу» запускаємо,
І всіх, хто його створював, у гості чекаємо!
Хлопчик: Красу неймовірну споглядали всю осінь,
А на телебаченні так повелося,
Що треба усім глядачам розказати,
Кому над проектом довелось працювати.
Фарба Палітрівна: Я, незмінна ведуча,
Фарба Палітрівна,
Сьогодні з вами, то все розповім про створення
Осінньої шоу-програми!
(Звучать фанфари)
Фарба Палітрівна: Щоб вам шоу показати,
Потрібно було сценарій написати,
Вітайте: головний сценарист – Осіння пора,
Доки йде на сцену, хай лине дружнє «Ура!»
Виходить Осіння пора
Осіння пора: Дуже люблю я усе чепурити,
Тому узялась сади прикрасити,
Ліс одягла у листочки новенькі –
Яскраві такі: і червоні, й жовтенькі.
Нове дарувала намисто калині –
Яка симпатична вона стала нині,
Про горобину також не забула –
Сережки червоні я їй одягнула.
Дитина: На узліссі, в полі і в діброві
Зранку все змінилось, – не впізнать:
Всі дерева різнокольорові –
Мабуть, осінь вчилась малювать.
Дитина: Кажуть люди: «Осінь – трудівниця,
Нам приносить добрий урожай».
А для мене осінь – чарівниця,
В золото вбирає ліс і гай.
Дитина: Осінь, осінь, в гості тебе просимо,
Заспівай нам лагідних пісень,
Скільки різних фарб тут розлилося
На світанку в цей чудовий день.
Дитина: Осіння пора, ти чудова і славна,
Тебе не даремно люблять іздавна…
Про тебе пісні всі малята вивчають,
Одну з них сьогодні якраз заспівають.
Пісня «Осінь на порозі»
1. Осінній дощ в віконечко все стукає дрібненько,
За хмарку, видно, сонечко, сховалося раненько.
Травичка вжухла, журавлі курличуть: «Вирій, вирій!»
А я всміхаюсь осені – такій сумній і милій.
Приспів:
Літо, літо, ти минуло тихо,
Осінь, осінь стука на поріг,
Листя жовте стелить на дорозі,
Осінь, осінь року оберіг.
2. Блакитне небо осені, останній промінь сонця,
Мене зігріти вирішив та заглянув в віконце.
Осінні жовті кораблі пливуть, пливуть усюди,
І літо з ними упливе, а я чекати буду.
Приспів.
Фарба Палітрівна: Твій сценарій малюки дуже добре знають,
Жодну серію в ефірі та й не пропускають.
Ти ж, здається, для усіх принесла дарунок,
Бачу у руках твоїх гарненький пакунок.
Осіння пора: З кожного дерева там по листочку,
Хоч мають вони одну заморочку –
Щоб ви їх змогли із пакунка дістати,
З якого то дерева – треба вгадати.
(Діти по черзі загадують загадки, а Осіння пора після відгадування дістає з пакунка відповідні листочки – дуба, берези, клена).
Дитина: Великий, могутній і дуже старенький,
Та безліч на ньому синочків маленьких –
Жолуді з нього летять, кажуть «Гуп!»
Ви відгадали, малята, це ж ….
Діти: Дуб!
Дитина: Вона білокора, струнка й чепурненька,
Щороку вдягає сережки новенькі,
Дасть соку напитись і цим допоможе,
Красуні ім’я відгадати ти зможеш.
Діти: Береза!
Дитина: Листочки його на гусячі лапки схожі,
Тож стати прикрасою парку він зможе.
Цінують його за красу іздавен,
Як звати його? Нумо, друзі, це ж …
Діти: Клен!
Фарба Палітрівна: Молодці, зуміли листочки дістати,
Тепер можете з ними потанцювати.
Вальс з шарфами
Фарба Палітрівна: А тепер не будемо часу гаяти, малята,
Нумо, з маленьких великий лист викладати!
Гра «Виклади листок»
(На ватманах намальовані контури великих листків: дубових, березових, кленових, вирізані з картону кольорові листочки цих дерев. Завдання: кольоровим листям викласти – «зафарбувати» великі листки).
Ведуча : Ви знайте, щоб взимку ми мали що в їжу вживати,
То треба усім нам підтримку фінансову мати.
Ведучий: Тож зараз плескай у долоні і не зволікай –
На сцені – продюсер проекту – Щедрий урожай!
(Заходить урожай з двома кошиками)
Дитина: Любо глянути довкола –
Вже змінились ліс і поле,
Дозріли на ланах пшениця і жито,
В садочках зібралися фрукти налиті,
Овочі радують око в коморах,
До нас вже зима завітає ось скоро…
Дитина: Нині осінь нас чарує, неповторна, чарівна,
Різні барви нам дарує і дивує нас вона.
Дитина: Виглядає так казково восени і парк, і гай,
Розмаїттям кольоровим прикрашає осінь край.
Дитина: І від крою і до краю, від двора і до двора,
Золотого урожаю знов прийшла до нас пора.
Щедрий Урожай: Шоу скінчилось, та я не сумую –
Наступного року ще ліпшу влаштую!
Сьогодні ж дарунки тримайте,
І взимку мене пам’ятайте!
(Ставить два кошика)
Дитина: Якби на шоу не було реклами,
Ми б не створили такої програми.
Тож маю рекламного агента запросити –
Осінній Вітерець! Прошу шанувати й любити!
(Забігає Вітерець)
Вітерець: Я усюди політав,
Про проект розповідав,
Недаремно потрудився,
Та час шоу закінчився.
Фарба Палітрівна: Оголошую музичну паузу, малята
Адже без музики і свято не свято.
Пісня «Дощик»
1. Дощ іде у місті і перехожі
Відкривають парасольки так не схожі
Між собою парасольки різнокольорові
І червоні й сині і пурпурові.
Приспів:
Кап-кап-кап-кап-кап, а дощ все сильніше
Кап-кап-кап-кап-кап, все швидше і швидше
Кап-кап-кап-кап-кап, крапельки бринять
І струмками по асфальту весело біжать
2. Всі під тим дощем спішать швиденько
Б’ють по парасолькам крапельки маленькі
Крапелькі веселі стукають в вікно
Хочуть щоб пустила я їх у тепло.
Приспів
Фарба Палітрівна: Без музичного оформлення шоу не бувати,
Звукорежисер нині завітав на свято!
Прошу Осінньому Дощику дорогу дати,
Щоб могла я в нього інтерв’ю узяти.
(Заходить Осінній Дощик)
Дитина: Дощик осінній, скажи нам, будь ласка,
Як же вдалося створить тобі казку?
Казку із звуків осінніх чудову,
Ту, яку хочеться слухати знову.
Осінній Дощик: З дитинства всі звуки я дуже люблю:
То на трубі димохідній бубню,
То, мов на арфі, на гілочці граю,
То барабаном у скло вибиваю…
Дитина: Дощику, вдячні тобі за роботу,
Дозволь же і нам проявити турботу,
Тобі подарунок зробити, –
Гуртом тебе розвеселити.
Фарба Палітрівна: До зустрічі з нами Дощик готувався
І хоче, щоб кожен із вас постарався
Й на мить уявив себе в ролі краплини,
Що стрімко на землю з хмариночки лине.
Танок «Капітошка»
Ведуча: Три серії «Осіннє шоу» вмістило,
І кожна із них серцю нашому мила,
Про що йшлося в серії кожній, згадайте,
Уважно дивилися? Розповідайте!
Капітошка: Вересень, Жовтень і Листопад
Дуже потішили наших малят.
(Виходять Осінні місяці)
Вересень: Звозить вересень в комори кавуни і помідори,
І вантажить гарбузи на машини і вози.
Спілих яблук, груш і слив цілі гори натрусив.
Жовтень: В жовтні всі поля й сади
Кличуть позбирать плоди.
Листя осіннє свій колір міняє.
І поступово з дерев опадає.
Листопад: Осінь, осінь, листопад, жовте листя стелить сад,
За моря в краї далекі відлетіли вже лелеки.
Хмари небо затягли, вітер віє з-за гори.
Ходить осінь листопадом, жовте листя стелить садом.
Фарба Палітрівна: Знімальна група шоу в турне вирушає,
Тож про нього в цілім світі скоро всяк узнає,
А ви про нас цілий рік пам’ятайте,
Про осінь ласкаву не забувайте!
Пісня-танок «Туп-туп»
1. Туп-туп – мої ніжки
Мають нові черевички,
Туп-туп – щастя зичу,
Хоч маленька ще заввишки.
Приспів:
Щоби сонечко світило,
Посміхалось кожній хаті,
Щоб нічого не боліло
І душа була багата,
На добро, на добро,
Щоб вам радісно було.
2. Туп-туп, туп по світу,
А за мною Україна,
Туп-туп – посміхніться –
Ми усі одна родина.
3. Туп-туп – в серці маю
Я хороших слів багато,
Туп-туп – виростаю
Я на радість мамі й тату
.
